职业院校学前教育专业舞蹈教学改革思路
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作者:陈通达
[摘 要] 职业院校学前教育是教育部的重中之重，学前教育舞蹈课程是一门专业的基础课程，因此，职业院校应根据实际教育目的与当今教育发展要求，针对课程内容、方法等方面大胆改革学前教育中的舞蹈教育。虽然这个过程并不是那么容易，但是它可以激发学生的积极性，激发他们的潜能，并从“继承性学习”转变为“创新学习”，因此，舞蹈是学前教育必修的课程之一。改变学生的舞蹈动作的协调性、灵活性和节奏感，使学生最终收获与学习过程相关的结果，创新性教育为系统教育和创造力奠定了基础。首先对构建“双基+双童”的教学模块进行了分析，然后对采用多样化的教学方式进行了分析，最后对开展艺术实践活动，提高学生的综合能力进行了分析。
[关 键 词] 职业院校;学前教育;舞蹈教学;改革思想
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）29-0260-02
随着社会的发展，学前教育变得越来越重要。学前教师作为学前教育的重要组成部分，在学前教育中承担着重要的角色。预科教育主要侧重于学前教育，而学前教育课程中的舞蹈课是学前教育的核心课程，因为它能提高学生的舞蹈教育技能。考虑到舞蹈教育的教学现状，学前舞蹈教育一般都是采取传统的教育方法，运用传统的教育经验，方法和原则解决了目前舞蹈课上的一些基本问题。
一、构建“双基+双童”的教学模块
学前舞蹈课程与其他的舞蹈培训学校不同，其目标不仅是教授学生基本的舞蹈技巧，而且还要开发更强大的舞蹈活动，目的在于培养学生的创新能力。为了实现这些目标，有必要关注每一个学生的创造和发展情况，从发展舞蹈理论开始，承担培养学生基本素质的责任。相关职业院校的舞蹈教学可以适当要求学生进行多项基础学习，不断改进各种舞蹈风格的经典项目，掌握开发和指导儿童舞蹈课程的能力。基于这一理念，职业院校可以开发一套实用的“双基+双童”舞蹈教学模块。
（一）舞蹈基础理论学习
目前，大多数学生都没有受过专业的舞蹈训练，对舞蹈的理解往往是不够的。针对这一类学生，应该首先专注于帮助他们掌握舞蹈的基本功，学习舞蹈的基本技能，了解舞蹈的基本特征和特点。教学中不仅是讲解不同舞种的舞蹈基本理论知识，还应该讲述各种舞蹈的历史文化，将“舞蹈理论是舞蹈技巧与能力的基础”的观念植入学生的舞蹈意识中。同时，在进行上课教学时还可以运用多媒体来吸引学生的注意力，使教学更加绘声绘色，有趣活泼。例如，精彩的舞蹈视频可以让学生们感受一个专业的舞者具备的能力;一段优美的舞蹈背景音乐可以让学生感受音乐与舞蹈结合带来的美感。舞蹈素养是一个优秀的舞者应该具备的最基本的专业素养，舞蹈的优雅与对美的感受应该贯穿于整个课堂，使学生对舞蹈的意识逐渐潜移默化，并且鼓励学生投入情感进行体验，进而感受舞蹈的魅力，从而使他们对舞蹈感兴趣，学习舞蹈和培养自信。
（二）舞蹈基础训练
基础舞蹈训练是一项基本的技术训练，是各种舞蹈练习的基础。基础舞蹈训练是一种标准化的方法，能够训练身体每个肌肉部位的潜力，在一定程度上还可以美化学生的形体姿态，改善学生的自然姿态，提高参与者的体能。通过对身体性能的不断调试与重复，形成肌肉记忆并产生肌肉线条，锻炼了学生的身体素质。考虑到不同的学生身体素质与舞蹈基础不一，在教学时可以根据学员情况进行针对性教学或者分班教学，对基础差的学员可以适当调试教学难度与课程要求。在韧带、身体反弹性能等方面降低标准，循序渐进。还可以使用传统的训练方法，如控制和跳跃力，学习头部、颈部、臀部、手臂、腿部、手腕、手掌和其他关节的现代舞，并获得正确的舞蹈姿势和切入点。将成员的学习过程与整个教育运动相结合，直到锻炼使学生得到缓和，身体的灵活性可以提高运动的协调性。
（三）儿童舞蹈知识技能的学习
学前儿童教育专业的学生毕业后从事的是与幼儿教育相关的工作。与舞蹈学院职业培训相比，学前教育舞蹈培训更具有针对性，这是学前教育的专业基础教育。因此，在教授舞蹈时，学生需要特别注意学习儿童舞蹈教育的相关知识。通常設为：在舞蹈基础课上学习民间舞蹈与儿童的特点，使用视频课程帮助幼儿学习舞蹈，并且可以借助家长的鼓励激发儿童对舞蹈的兴趣，为儿童开展舞蹈活动，例如学习展示、舞蹈比拼等活动。这些课程活动在舞蹈课的整个学习过程中大大丰富了儿童舞蹈知识的结构，提高了儿童的舞蹈技能，以及对参加未来舞蹈教育的学生提供了良好的基础。
（四）儿童舞蹈教学能力的培养
目前，随着各种舞蹈训练技术的发展，传统舞蹈教学开始转型，从传统的舞蹈姿势教学逐渐转变为开发学生自身对舞蹈的创新能力，例如安排学生设计舞蹈活动的表演。在这种情况下，教师应该更多教授基本的舞蹈技巧，重点关注培养学生学习舞蹈所需的技能。提高学习舞蹈的能力是学前舞蹈教育职业培训模块的重要组成部分，包括儿童早期舞蹈活动的开发、组织和管理以及其他活动。一种特定的方法将提高学生的创造意识，让他们专注于孩子的舞蹈活动，同时考虑到所有年龄段儿童运动发展的特殊性，舞蹈项目创建并通知学生计划开发和交付课程，以获得针对儿童舞蹈活动的独特教育规则。舞蹈编舞理论与实践的结合可以提高学生舞蹈活动的能力和水平，在学习舞蹈教学时可以多了解儿童教育活动的主要内容，明确基本教育要求和基本方法，以达到对教学内容的准确把握。 二、采用多样化的教学方式
专业从事学前教育的学生没有足够的舞蹈知识和技能，但相对来说已经具备了较强的学习能力和理解的能力。因此，在进行教学时也要注意自我反省，积极组织活动，敢于创新发展，摸索出一套完整合理的教学体系。
（一）概念先行，以概念指导教学
在对舞蹈初学者进行教学时，根据学生的年龄特征确定，传统舞蹈课程是让学生模仿动作，学习舞蹈的最佳时间是十一岁左右，这个年龄左右的孩子模仿能力和理解能力都相对较强。而高校学龄前儿童的学习能力、理解力、想象力和模仿力通常都不高。因此，学前舞蹈课应该注重实践技能的发展。因此，在课堂上，应该以体育的概念为指导，以此帮助学生理解运动的概念，并帮助学生理解运动的意义，进而通过老师的准确完整的演示，掌握舞蹈运动的特点。然后，通过实践培训，确保学生感受和理解基本的行为方法。这种以概念为导向的实践结合了理论知识和实践，帮助学生掌握各个教学节点，达到事半功倍的效果。例如，在教授舞蹈基本功时，可以观察学生的动作，找到平时不易发现的错误点，分析错误动作的错误理论，逐个纠正学生的动作，让学生进行反复的练习，熟练掌握正确的基础理论知识。同时也可以带领学生一起学习，以确保学生动作正确。
（二）讲授精准，重视实践练习
舞蹈是人体的艺术，它是人体运动和艺术形象的结合。因此，训练和提高学生的体力，使他们的身体能够表达出他们的情感是舞蹈教育的关键要素之一。舞蹈技能的训练基于对身体素质的改善，因此，我们要尽量避免学习过程中为赶教学进度而忽略教学质量的情况发生，并准确地进行动作引导。我们需要不断鼓励技术学习，以便学生能够真正提高他们的身体素质。因此，我们认为在课堂上我们必须“描述语言，完成语言并展示其正确的操作”，以准确的语言向学生解释动作要求和行为管理，通过视觉、听觉检测运动，获得直接的感知知识。引导学生通过与老师的交流、小组的互相学习与监督以及个人的练习成果进行总结整理。关注培训内容的完整和实用，将教学重点放在课程的核心内容上。
（三）“练”“讲”结合，“学”“教”相长
学前教育中的舞蹈课程是职业技术程序，旨在培养从事初级预科教育的工人的技能和实践技能。学生应注意口头表达能力与舞蹈能力的锻炼，确保教学时能正确传达学习观点与舞蹈技能。因此，在教育过程中，教授应该注意学生的教学能力培养，多为学生创造教学机会与模拟教学条件。与普遍的课程问题相同，教师应该对舞蹈教学进行详细解释和逐步演示，纠正学生的教学表达和动作，针对每个动作进行剖分，细致地讲述动作要领，并要求学生及时记下笔记，确保掌握的知识与技能准确无误。
三、开展艺术实践活动.提高学生的综合能力
高校教学预科学校教育允许学生将其运用于未来的工作。因此，舞蹈课程需要考虑所学知识的实践方面以及学生的全部技能的发展，也就是关注学生的长远发展。学生可以根据学习内容，并不断反思、练习现有的知识理论和技能学习，掌握舞蹈技巧。另一方面喜欢舞蹈艺术的学生还可以组织一支具有自由时间性质的舞蹈专业人士团队，通过出色的舞蹈表演达到训练的效果，以提高他们的表现能力。舞蹈为学生提供充分的创作自由，赋予学生全新的创造力，为学生研究开发新的舞蹈提供了基础支持。一旦学生完成他们的工作，抽样同一样本工作和分工，阐明他们对每项工作的责任，最后再以团队合作的形式展示成果。
四、结语
本文首先从舞蹈基础理论学习、舞蹈基础训练、儿童舞蹈知识技能的学习以及儿童舞蹈教学能力的培养四个方面对构建“双基+双童”的教学模块进行了分析，然后从概念先行，以概念指導教学、讲授精准，重视实践练习以及“练”“讲”结合，“学”“教”相长三个方面对采用多样化的教学方式进行了分析，最后对开展艺术实践活动，提高学生的综合能力进行了分析。学前教学发展和引进的“双重基础”，并专注于儿童的编舞和教育。此外，请创建“教学与概念，以减少学习和执行的复杂性”过程的内容，为下一届毕业生，社会发展和劳动力市场创造一种新的教育模式，并为缺乏学前教育的舞蹈教育系统持续改进的高校奠定了基础，学院提供挑战有才能的应用程序的特殊技术专注于未来趋势。最后希望本文的研究，能对今后的专家学者对职业院校学前教育专业舞蹈教学改革思路相关的课题研究有一定的借鉴与帮助的作用。
参考文献：
[1]潘志涛.中国民间舞教材与教法[M].上海：上海音乐出版社，2017.
[2]陈琦，刘儒德.当代教育心理学[M].北京：北京师范大学出版社，2018.
◎编辑 司 楠
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