高职院校校企一体化人才培养的探索与实践
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作者:许玲萍 邢勤 宫晓峰 张玉杰
[摘 要] 校企一体化人才培养是职业教育改革的深入探索，是职业院校发展的重要途径。以煙台职业学院模具设计与制造专业为例，通过人才培养模式改革、课程体系重构、实训基地共建、师资队伍打造、产学研协同创新以及校企共赢机制构建，使学生、教师、企业和高职院校各得其所，实现四方共赢。从而增强学生的职业适应性和就业竞争力，提升教师的“双师”素质和科研水平，满足企业发展的人才和技术需求。为职业院校模具设计与制造相关专业开展校企一体化人才培养提供可借鉴的模式和经验。
[关 键 词] 职业教育;校企一体化;模具设计与制造专业;模式与经验
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）29-0238-02
产教融合、校企合作是深化职业教育体制机制改革的重要举措，是创新各层次各类型职业教育模式的必由之路。烟台职业学院与烟台泰利汽车模具股份有限公司经过多年的合作，共同探索出一条“人才共育、资源共用、责任共担、效益共享”的产学研结合、校企深度融合的一体化人才培养之路，取得了较好的建设成果。
一、校企一体化人才培养合作企业的选择
选择合适的企业是实施校企一体化人才培养和保障人才培养成效的关键。烟台泰利汽车模具股份有限公司（以下简称泰利公司）是国家级高新技术企业，在汽车覆盖件模具设计制造、汽车车身快速试制等几大主导产业方面，在全省乃至全国具有领先水平。公司效益良好，生产任务充足，产值以年均20%的速度增长，亟需大量高技术技能人才。拥有大型五轴高速数控加工中心、大型金属3D打印设备等上百台高端装备仪器，建设有虚拟现实、3D打印等六大实验室。泰利公司积极参与职业教育人才培养，2016年12月获批校企一体化合作办学示范企业，2017年9月我院与泰利公司联合招生招工，培养模具设计与制造专业人才。校企合作形式多样，从接收学生实习、建立泰利冠名班到建立文化展室、实操培训室大师工作室、技艺传承平台等，为人才培养提供了强有力的支撑。泰利公司距离我院仅三分钟车程，与我院合作除了地理优势外，也具有专业对口、行业知名度高、工艺和设备先进、技术力量雄厚的特点，具有良好的校企一体化人才培养基础。
二、校企一体化人才培养的实施
（一）实施“以岗定教、工学交替”的人才培养模式
学院与泰利公司共同探讨专业岗位能力素质要求，确定以岗位能力培养为核心的人才培养理念，明确以“培养具备相应实践技能、较强岗位适应能力的模具生产一线高素质技能型人才”为核心的人才培养目标，形成以“校企共建、人才共育、过程共管”为核心的人才培养过程。泰利实验班学生专业能力培养分成四个阶段：第一学期，学生到校内、企业实训基地进行专业见习与认知，完成公共课和专业基础课学习;第二、三学期，学习较复杂的专业核心课程，在校内完成专项技能训练。第四、五学期，学习复杂的专业综合课程，采取上午在学院学专业理论课，下午到企业进行综合技能实训，采用边学理论边实践的方式完成教学，使学生达到模具高级工水平。第六学期，到泰利公司进行顶岗实习，促使学习生涯与职业生涯尽早对接，实现学生向企业员工的角色转变。
（二）构建项目化教学为主导、适应职业岗位要求的专业课程体系
结合学生的认知规律和职业成长规律，重新排列课程序列和内容，将课程设置为专业基础模块、专业技能模块、专业提升模块、专业拓展模块。其中专业提升模块是根据企业转型升级发展需求新增加的模块，包括《三维扫描与逆向工程》《3D打印技术》《新型智能立库操作与维护》《协作机器人编程与维护》以及《多轴精密加工》五门课程。专任教师和企业兼职教师共同完成专业核心课程的项目化教学改革，打造以项目化教学为主导的专业核心课程体系，制定符合岗位需求的课程标准，编写项目化教材。基于企业真实生产项目，精心设计各教学环节，在专兼职教师的共同指导下，通过应用性的实践项目，培养学生的实践能力和创新能力。
（三）促进校企资源融合共享，共建校内校外教学实训基地
深化产教融合，整合校企资源，共同建立可以实现一体化教学、生产性实训、技能培训和鉴定、技术研究与开发的多功能实训基地，实现资源共享、优势互补，企业将部分产品投放到校内实训基地生产，为学生生产实训创造条件，实现专业与产业、课堂与岗位的对接。泰利公司为满足生产加工需求，保持产品竞争力，投入大量资金购买先进技术装备建立实验室，弥补校内实训基地设备更新慢、资金不足的弊端，为学生提供更好的实训条件，满足学生顶岗实习、教师企业实践、联合项目开发和学生就业的需要，与校内实训基地功能互补。
（四）打造专兼结合、互培共育的“双师”型教师队伍
近年来，学院先后安排8名专业教师到泰利公司挂职锻炼，选聘12名技术水平高、表达能力强、热爱教育事业企业技术人员作为兼职教师，通过培养、引进和聘任的方式，优化教学团队的结构，构建企业能工巧匠和实践专家参与教学、学校专业教师到企业挂职锻炼和开展技术服务的良性运行机制，多方位拓展教师能力，形成一支具有较强学习能力、课程开发能力、专业教学能力、工程实践能力、技术研发与服务能力专兼结合的“双师”型教学团队。团队定期开展教学研讨会，实施专兼教师一对一交流制度，专任教师对兼职教师的教学技能和规范性进行指导，兼职教师对专任教师在企业进行模具设计与制造实践锻炼进行指导。专兼教师通过多种形式的交流与沟通，提高理论与实践教学水平，促进教学与生产的对接，实现教师互培、人才共育，提高人才培养质量。 （五）践行产学研协同创新模式，提升科研和社会服务能力
学院与泰利公司共建大师工作室、技术创新服务中心和教師驻企工作站，为企业应用技术的开发研究和创新发展注入活力，将教学科研与企业科技创新相联系，适应产业转型升级，践行产学研协同创新模式。近年来，模具专业教师先后为多家企业提供了20多项技术服务，包括产品的设计与造型、产品反求工程、原型开发与制造、软件的二次开发以及相关产品的注射过程分析和方案优化等。与华中科技大学材料成型与模具技术国家重点实验室联合成立“山东省华塑CAE/CAI技术应用推广中心”，并与烟科半岛数字设计制造中心合作成立模具技术研究所，承担多项省市级重大科研课题。
（六）建立校企共赢机制，提升企业参与一体化人才培养的活力
多渠道促成政府出台关于现代职业教育经费向企业倾斜的政策，使合作企业能够享受到参与职业教育的红利。烟台市政府出台《烟台市职业学校专业兼职教师管理试行意见》（烟教发[2015]63号），为参与校企一体化人才培养的兼职教师按照副高级专业技术职务5级岗位报酬进行聘任。我院出台教师开展企业实践和社会服务的相关制度和激励办法，鼓励教师积极参与技术创新，联合企业专家突破行业共性关键技术。改革传统教学模式，实行阶段化、多模块的工学交替形式，实行弹性学分制，解决因办学模式陈旧、考核评价单一等因素造成的校外实训与企业生产矛盾的问题。通过多方面建立校企共赢机制，学校提高人才培养质量，促进专业发展，企业获得人才和技术，节约成本，解决了企业参与人才培养的积极性不高、缺乏合作内在动力的问题。
三、校企一体化人才培养的成效
1.企业对校企一体化合作培养的学生评价较高，满意率达95%以上。入选山东省首批15个校企合作一体化办学示范院校。目前模具设计与制造专业校企一体化人才培养模式已经在山东省内树立了示范标杆。
2.校企共同完成专业核心课程的内容设计，开发出具有工学结合特色的专业核心课程。完成12门专业核心课程的项目化教学改革，其中5门课程被评为省级精品课程，承担教学研究课题3项，完成10套教材的编写，2018年完成山东省高职模具设计与制造专业教学指导方案制定开发工作。
3.学生职业技能和职业素养明显提升。校企联合培养的学生获得国家级职业技能大赛“工业产品造型设计与快速造型”等一等奖3项，二等奖5项，获得省级职业技能大赛“CAD与主要零部件加工”一等奖11项，二等奖5项。
4.教师科研和社会服务能力显著提升。模具设计与制造专业教学团队承担企业横向课题20多项，承担山东省科技计划和烟台市重点研发计划课题2项，科研进账达200万;为企业和教师开展技术培训达1200多人次;教师参加各类大赛获奖达10项，发表论文25篇，申报专利20项。
四、结语
通过与泰利公司共同成立独具特色的“泰利汽车模具培训学院”，开展校企一体化人才培养，为学生实训、教学互动、资源共享、技术合作等的实施和开展提供便利，极大地拓展了校企双方合作的广度和深度，有效推动学院模具设计与制造专业的发展和人才培养质量方面的提升，为学生提供更广阔更优质的成长和就业平台，实现专业与产业的对接，助推区域产业发展，为职业院校模具设计与制造相关专业开展校企一体化人才培养提供可借鉴的模式和经验。
参考文献：
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◎编辑 司 楠
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