信息技术下基于微课的高职公共英语翻转课堂 教学模式研究
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作者:衡婧婧
[摘 要] 对微课与翻转课堂进行简述，从高职公共英语教学存在的问题展开分析，并以此为依据，提出观看微课视频，引导学生自主学习;激发学生兴趣，提高学习效率;合理利用网络资源，激发发散思维等几个方面的措施。希望基于微课视角下，教师能够创新教学模式，合理利用信息化技术，采取多元化的教学措施，弥补传统教学方式的不足，进而有效提升学生的英语能力，促进学生的综合性发展。
[关 键 词] 信息技术;高职公共英语;翻转课堂;网络资源;合作学习
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）29-0058-02
目前，我国的信息技术不断发展与进步，利用网络平台开展高职公共英语与传统的教学模式效率更高。在现代高职院校的发展过程中，教师应当从多元化的角度进行考虑，并为学生学习英语提供方便。由于会受到传统教学模式的制约，大部分的公共英语教学存在许多方面的问题，学生对英语知识学习的积极性不足。通过利用翻转课堂的教学方式，播放与英语教材知识相关的微课视频，能够在吸引学生注意力的基础上，提升教学质量，进而在一定程度上为学生的全面发展打下稳固基础。
一、微课與翻转课堂
1.微课主要就是利用视频的形式，将知识点直观地呈现出来。其具有简短、容易理解等方面的优势，教师应当结合情景化的需求，合理运用在高职公共英语课堂上，能够查漏补缺，使学生能够对重点进行反复练习，满足学生的个性化发展。翻转课堂模式主要就是指学习利用微课视频进行学习，拉近与师生之间的距离。传统的教学方式一般都是以教师单方面教学为主，学生仅仅被动地接受知识，由学生在课后完成预习与复习[1]。在高职公共英语课堂上利用微课视频，能够促进学生之间的交流，通过学生之间的互相帮助解决问题。教师可以利用精美的视频对课堂的节奏进行掌控，还能够为学生拓宽课外的英语内容。通过将翻转课堂与微课有机融合的方式，能够满足新时期素质教育的需求，有效提升学生的英语能力。
2.基于信息技术不断发展的背景下，微课教学的翻转课堂最重要的部分就是学生与教师之间的关系发生了转变。在传统的高职公共英语的教学过程中，教师应当设置明确的教学目标，保证全员都能够积极参与到学习过程中。教师应当作为重要的引导者，可以为学生提供一对一的交流，为学生提供更多的帮助。
二、高职公共英语教学存在的问题
（一）英语基础能力较弱，缺乏自主学习意识
高职院校的学生与本科院校的学生相比，学生的英语基础较差，在学习的过程中缺乏积极性与主动性。与此同时，大多数教师与学生对英语不够重视，教师对学生了解程度不够全面，教学模式改革会面临一定的困难，无法达到良好的效果[2]。
（二）缺乏明确的教学目标
高职英语教学应当培养学生良好的应用能力，还应当明确教学目标。但是在传统的教学过程中，教师更加注重英语教材内容，忽视了英语的应用能力。另外，教师没有对学生进行考核，评价方式较为单一，导致高职院校的学生毕业之后无法适应社会需求。
（三）教学内容枯燥
许多高职院校在教学的过程中，存在借鉴普通高校英语教学模式的现象，教师仅仅注重知识的传授，忽视了英语的应用能力[3]。在进行高职公共英语教学的过程中，忽视了企业岗位的不同需求。教学内容无法吸引学生的注意力，不利于后续教学活动的顺利开展。
三、信息技术下基于微课的高职公共英语翻转课堂教学模式构建
（一）观看微课视频，引导学生自主学习
在开展高职公共英语的教学过程中，利用翻转课堂的教学模式，不仅能够提高英语教学效率，还能够吸引学生的注意力。就大多数学生的实际情况进行分析，教师应当让学生通过观看微课视频对本单元学习的内容进行预习，还应当让学生在最短的时间内掌握重点。教师可以将视频发布到教学平台当中，学生可以结合实际情况，合理地安排教学任务，不会受到时间与空间的限制，能够自己选择观看地点。例如在进行Greeting and Introducing Peple 这一课程的学习过程中，教师可以为学生播放动画视频，描绘出两个美国人在互相问候的场景，使学生能够从对话中了解文化的差异[4]。基于翻转课堂背景下，教师应当设立明确的教学目标，使学生能够掌握基本的内容：Introducing people to each other.保证学生之间能够互相介绍。本单元的学习难点就是：How Chinese people differ in greetings. 中国人打招呼的方式有什么不同之处。Basic setence structures.还要让学生利用合适的句子结构进行描述，能够用英语与他人进行沟通。
在学习的过程中，若学生遇到难题，可以与同学进行讨论，还能够将自己的想法大胆表达出来，进而更好地开展高职英语学习。教师应当将学生的生活作为主线，在一定程度上激发学生的人文情怀，提高学生的英语兴趣。教师可以通过合理的设计方式，留给学生一定的时间，使学生能够对学习的内容进行观察，利用PPT课件的形式，使学生对即将要学习的内容进行猜测，进而有效激发学生的好奇心。通过创新英语教学的方式，为情境教学的开展打下良好基础，能够充分打破传统高职英语教学的局限，还应当奠定学生的主体地位。总之，微课不仅可以作为课前预习，还可以作为英语知识的补充，学生可以从网络平台中学习句型的用法，为学生搭建良好的学习平台。 （二）激发学生的兴趣，提高学习效率
在高职公共英语课堂中，学生在观看微课视频之后，应当结合教学目标与教材内容，对学习的知识进行检测。在做练习题的过程中，如果遇到不懂的部分，可以先独立思考，对无法迅速解决的问题可以记下来。教师可以将学生分为不同的小组，增强与学生之间的交流，让学生交换做题的方法，探讨微课视频中不懂的问题，增强学生的学习积极性。与传统的模式相比，微课、翻转课堂、慕课等现代化的形式更能够提高学习效率。教师应当将学生的兴趣作为基本导向，丰富教学形式，采取生动的教学方式，使学生掌握更全面的英语知识。让学生自己找到最适合的学习方法，通过教师制作的教学视频进行学习，跟不上教学进度的学生也不必像在传统的课堂教学那样紧张，可以随时暂停视频，听不懂的知识点可以多看几遍，仔细地思考学习过程中出现的问题[5]。例如，在进行Talking About the Weather这一课程的教学过程中，教师应当设置明确的教学目标，让学生能够学会用英语写天气预报，还能够用英语讨论天气状况。在新的课程知识学习之前，教师就应当对高职公共英语知识的内容进行整合。在开展情境教学的过程中，教师应当进行合理的引导，鼓励并纠正学生的语法运用。Talking about the weather to start a conversation.从谈论天气来开始对话，采取这种方式能够大幅度提高学生对教学内容的理解程度。通过教学能够使学生掌握一般过去时与现在完成时的用法。只有有效地激发学生兴趣，才能使微课翻转课堂下的高职公共英语教学模式取得良好的成效。
（三）合理利用网络资源，激发发散思维
合理利用学习资源是实现高职公共英语翻转课堂的基础，信息技术的进步是翻转课堂的保障，强化学习资源，合理地利用网络资源能够发布在线作业，还能够拓宽学生的学习渠道，使学生能够查询不会的错题。通过微课视频的上传与制作，为成绩不同的学生提出各种不同的选择，接受不同的观点。开展合作学习的方式，开展分层教学，通过学生之间的探究，提升学生的合作能力，更好地實现英语翻转课堂教学。例如，在“Brother”的教学过程中，Brother Beautiful，laughing.Frifend and enemy too.mine.通过这首简单的文章能够将哥哥开朗爱笑的性格表现出来，在实际的学习过程中，教师就可以提问What does the writer think of his brother？学生就会纷纷回答他的哥哥是他的好朋友等，还有的学生提出了不同的见解，通过增强师生之间的互动，还能够利用信息技术为学生提供学习机会，将网络资源的效益发挥到最大化。教师可以根据布置的家庭作业，找出学生普遍存在错误的问题，还要进行课外读物的延伸。在创建翻转课堂模式的过程中，可以为学生放映英语原声电影，让学生对电影人物的对话进行听力练习，例如，教师利用多媒体技术播放《Snow and ice colors》的电影，学生能够对电影人物的对话进行模仿与学习，不仅能够集中学生的注意力，还能够激活课堂氛围，增强学生的口语能力，激发学生的发散思维。
综上所述，基于微课翻转课堂背景下，创新高职公共英语的教学模式十分重要，教师应当结合学生的情况，注重因材施教。教师要作为重要的引导者，引导学生养成自主学习的良好习惯。通过合理地利用信息化技术，教师可以为学生创设生动的英语课堂，解决学生之间普遍存在的难题，进而取得良好的教学效果，加深学生对高职公共英语的记忆。最后，通过这种方式能够拉近师生之间的距离，将微课视频作为纽带，增强学生的自信心，实现综合性的发展目标。
参考文献：
[1]邱天语.基于微课的翻转课堂教学模式在高职韩国语教学中的实证研究：以扬州市职业大学为例[J].韩国语教学与研究，2017（4）：75-81.
[2]朱旻媛.基于微视频的翻转课堂教学模式应用研究：以高职《商务接待英语》课程为例[J].科技展望，2017，27（3）.
[3]夏萍.基于微课的翻转课堂教学模式应用研究：以《实用英语》课程为例[J].广西民族师范学院学报，2017（3）：53-55.
[4]王茹.基于微课的翻转课堂在高职英语课堂中的探索研究[J].湖北函授大学学报，2018（5）.
[5]陈佑.微课选题在高职公共英语翻转课堂的制作[J].校园英语，2017（22）.
◎编辑 马燕萍
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