医学检验技术专业人才培养模式创新研究
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作者:王纯伦 胡凤婵 张东
[摘 要] 培养人才是高职院校发展的重要目标之一。随着经济社会快速发展和变革，传统人才培养模式已经很难满足市场对人才的需求。通过对医学检验技术专业人才培养的研究与实践，明确专业人才培养目标、人才培养的基本要求，是深化创新人才培养的关键环节。实践证明，在高职院校人才培养方面开展“校企合作”是一种具有鲜明特色的培养模式，因此，建立理论教学、实践教学和素质教育交融的医学检验教育教学体系显得尤为重要，这也必将为人才培养质量提高打下坚实的基础。
[关 键 词] 高职院校;医学检验技术;人才培养模式;创新
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）30-0170-02
近年来随着高职医学教育的不断改革，高职院校教学方式也发生了一定程度的改变[1]。广大专业教师也认识到了传统教学方式存在的弊端，开始转变教育教学观念，注重提高学生综合素质，促进学生全面发展。为培养更多“下得去，留得住，用得上”的高素质技能型医学检验技术人才，必须积极探索人才培养模式，我们以学院《专业建设与发展规划》《专业建设管理办法》和《特色专业建设管理办法》为依据，修订人才培养方案，完善课程体系，改革和创新教学内容。十余年来，学院与安康市中心医院、安康市人民医院两所附属医院检验科完成“院校融通”，形成“共建、共管、共享”管理机制，与常州市第七人民医院以“实习+就业”模式开展院企合作，拓展并深化了“校企合作”特色性人才培养模式。由于在人才培养模式改革、特色专业建设、优质教学资源建设及共享、教师教学能力提升等全面落实，因而在人才培养和教育教学管理方面均取得了较为明显的成效。
一、人才培养模式的内涵
人才培养模式是指在现代教育理论模式下，以现代教育思想为指导，根据人才培养目标开展教学活动，实施人才培养的过程。将教学内容以及课程体系、管理制度、评价方式、教育过程等综合起来，以此培养专业人才。
二、医学检验技术专业人才培养目标
检验医学是当今医学领域中发展最为迅速的学科之一，新技术、新理念、新思维推动检验医学正在发生深刻的变革，而高职医学检验技术专业就是要全面贯彻“以就业为导向、以能力为本位、以发展技能为核心”的职教理念，培养具有基础医学、临床医学、医学检验等方面的基本理论知识和基本能力，良好的职业道德、人际沟通能力和团队协作精神，既能胜任基层各级医疗单位和相关领域医学检验技术工作，又能参与组织管理的高素质技能型人才[2]。在过去短短十几年中，临床实验室的实验设备已高度自动化及网络化，极大地提高了工作效率。随着分子生物学技术、计算机技术及仪器分析等学科的发展，分析系统微量化、自动化、多项目有机组合，使医学检验进入了床边化、个性化、自动化、信息化和精准化的全新时代，医学检验已由单纯的技术性工作发展成为一门具有完整体系、独立的临床医学的分支学科，这对人才培养模式和学科建设提出了严峻的挑战[3]。为实现人才培养模式创新，达到服务社会的最终目标，我们对此进行了积极探索，采取了“校企合作”的方式，由校企双方共同完成教学任务，通过真实的临床环境实训，实现课堂与岗位对接，达到理论与实践融合，使学生能较好地胜任医学检验相关工作岗位群，培养具有创新精神和终身学习能力的新型检验人才。
三、开展全方位深层次的校企合作，构建创新型人才培养模式
（一）教学团队互动合作
聘请两所附属医院检验科主任和校内骨干教师组建教学团队，双方共同承担教学任务，在人才培养方案制定、课程体系改革、教研活动等方面不断完善、凝练。同时我院教师利用寒暑假时间到医院检验科上班，增加专业教师的企业工作经历，积累临床工作经验，提高实践教学能力和指导水平。
（二）课程建设互动合作
校企合作课程建设小组，共同制定课程标准，参与院级精品课程建设，构建与执业资格考试紧密衔接的课程体系。
（三）教材建设互动合作
为提高实训操作规范性和先进性，实现与临床工作无缝对接，院企教学团队合作编写六大检验技术实验指导和《实践技能训练项目考核标准》《技能大赛竞赛项目及评分标准》等院本教材。
（四）顶岗实习管理的校企合作
在各实习医院建立由医教科、检验科主任、实习带教老师组成的管理团队，同时在学院内部成立了由教务科、实习管理科、学生科组成的实习管理领导小组，确保学生课间见习和顶岗实习的规范管理和实践教学质量。
（五）社会服务互动合作
附属医院检验科专家和学院专业教师共同参与安康市卫健委和检验学会举办的职业技能培训、继续教育、学术报告等活动。
四、实施多维创新教育，构建人才培养模式
针对现如今各高职院校人才培养方式过于单一的状况，我们提出了多维创新教育模式，主要包括优化教育目标，提高学生社会竞争力，改革课程设置，培养学生自主学习能力、综合实践技能、创新思维和团队精神，加强实训基地建设，培养技术技能型人才，并以此实现人才培养模式的创新。
（一）优化教育目标 树立创新教育观念
高职院校人才培养目标是培养创新型高素质技能型人才，要想实现这一目标就要重视人才培养模式的创新。在构建创新型人才培养模式过程中，要转变教育理念，摒弃传统老旧的教育观念，树立可持续发展理念，教师要以传授知识、培养能力、提高素质为基础，提升学生專业综合素质，提高学生社会竞争力[4]。 （二）改革课程设置 注重专业特色
医学教育特点和医学检验技术的专业要求，必须让每个学生学会且会做每一个项目的检测。按照专业教学与临床实际工作相接轨、教学内容与临床实际需求相统一、检验方法与临床实际操作相配套的原则，将“教、学、做”一体化贯彻于教学全过程。通过对检验专业技术能力体系的整合、分析、筛选及凝练，在进入临床实习前开设检验综合技术课程，从临床病例出发，将基础医学、临床医学和医学检验三类课程群的知识和技能融合在一起，学生结合临床病例查阅文献资料解决理论和技术问题，培养学生自主学习能力、综合实践能力、创新思维和团队精神。学生普遍反映这门课程给了他们全新的学习体验，将之前相对割裂的知识相互联系，融会贯通，训练了分析问题和解决问题能力，案例设置贴近临床实际，为今后从事临床检验工作奠定了良好的基础。
（三）加强实训基地建设 培养技术技能型人才
结合我院学科建设规划，建成了标准化医学检验无菌室、多媒体数码互动实验室、微生物检验实训室、免疫学检验实训室、临床检验基础实训室、生物化学检验实训室、血液学检验实训室、人体生命科学馆等实验实训场所，建设模拟医院真实的执业环境，创设临床情景，根据不同的教学对象和教学内容合理设计教学过程，运用蓝墨云班课、PBL教学、虚拟仿真教学、多媒体教学等现代化教学手段，促进学生对重点与难点的理解，增加学习兴趣。应用真实医疗设备，采用示教、角色扮演、情景模拟等方法，开发以工作任务为引领的综合技能训练，力求以“工作过程”为主线设计课堂教学内容，培养学生临床工作思维习惯。在进行技术操作和能力训练的同时，将职业素质养成贯彻始终，培养职业岗位胜任能力。
每年举办院级医学检验技能竞赛，强化实践操作，掀起全院参与、全员训练、师生联动共同提高技能的热潮，达到以赛促学、以赛促教、以赛促训的目的，不断完善提高检验技能水平。
加强校外实训基地建设。定期召开实习医院教学工作会议，校企共同研讨检验专业实习管理办法，组织专人赴实习医院督促检查实习完成情况，并对学生进行出科考核和综合评价。
五、丰富教学资源，实现优质资源共享
校企携手建设共享型教学资源平台，整合各种优质资源，开发和建设专业教学资源库，打造一个学生学习、教师建课、社会服务和对外交流与研讨的优质平台，满足学生线上、线下自主学习及综合考试需要。
利用互联网校园学习平台，教师将教学资料投放到学习平台上，实现教学资源共享。网络平台的建立为师生提供了一个互动交流的载体，在互动交流过程中也提高了教师的专业素养[5]。
六、教师专业素质的提升
人才培养模式构建过程中最重要的元素之一是教师的专业能力。一支结构合理、综合素质高、业务能力强、专兼职教师结合的创新型优秀教学团队，教学效果也会事半功倍。为此，通过集中培训、国内交流学习等方式，培养教学名师、学科带头人和骨干教师，采取“走出去”“请进来”的方式接受新理念、新知识，加强教师职业道德和学术道德建设，开展教学竞赛和听评课活动，新入职教师讲汇报课，老教师讲观摩课，副教授、教授讲“示范课”，中青年教师进行各种形式教学竞赛，促進教师尽快成长。制订名师培养计划，建立名师工作室，培养教学名师。举办兼职教师和新教师培训班，要求兼职教师与校内对应学科教师结对，互相听课、评课，共同提高，青年教师除承担专业核心课程部分课堂教学任务外，还负责学生课间见习、生产实习期间的现场指导和带教工作，对新入职教师实施“一对一”导师制，要求新教师观摩导师课堂教学，在导师指导下完成备课，并在导师督导下授课，逐步掌握教学方法，促进其尽快提高独立承担教学任务的能力。
综上所述，高职院校医学检验技术专业要实现人才培养模式创新，首先需要精确定位，找准学科、专业建设存在的问题。其次根据存在的问题进行改进与创新，有规划、分步骤推进人才培养，从校企合作、顶岗实习、实验实训基地建设、教师教学能力提升等方面进行积极探索，提高教师专业素质、学生专业水平，促进教育教学多方面发展。最后通过对人才培养模式的创新，达到为社会培养更多优秀人才的目的，为社会发展进步做出新的贡献。
参考文献：
[1]赵居礼，龚小涛，贺建锋，等.高水平高职院校建设内涵解析[J].中国职业技术教育，2017（25）：47-49.
[2]张红，金家贵，彭克军，等.四年制医学检验技术专业人才培养模式探讨[J].国际检验医学杂志，2016（12）：1742-1743.
[3]李玮玮，江海东，廖奔兵.高职医学检验技术专业人才培养现状和创新探索[J].卫生职业教育，2016（2）：8-10.
[4]杨小霞，冯宜蒀，王昕.职业教育校企合作模式创新探索[J].卫生职业教育，2017，35（1）：27-28.
[5]王苹，林雪明.高职院校卓越人才培养模式探讨[J].宁波大学学报（教育科学版），2014（6）：108-112.
◎编辑 张 慧
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