中职计算机实训课堂教学现状与对策研究
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作者:林泓
[摘 要] 近年来，随着国内教育教学改革的不断深入和发展，中职学校越来越注重学生实践能力的培养。计算机应用基础课程作为中职教育的重要组成部分，在新课改理念下，不仅融合了新型的教育教学理念，还成为应用现代化多媒体技术教学改革的风标。中职计算机应用基础的教学目标是使学生掌握必备的计算机应用基础知识和基本技能，培养学生应用计算机解决工作与生活中实际问题的能力，使学生成为信息社会的合格公民。鉴于此，中职计算机教学十分重视学生实践操作能力的培养。主要针对中职计算机实训教学现状进行对策研究，希望能够有效提升中职计算机实训教学质量，达到预期目标。
[关 键 词] 中职计算机;实训课堂;现状;对策;研究
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）30-0032-02
在中职计算机实训教学过程中如何提升计算机实训教学效果是值得所有中职计算机教师共同关注的问题。在实际教学中，教师可以从以学业水平考试为导向，提高学生的计算机素养;改进教学方法，提高学生的计算机学习兴趣;加强校企合作，提升学生专业技能三个方面提升计算机实训教学效果。下面根据我的实践教学经验分别进行阐述。
一、中职计算机实训教学现状
众所周知，中职学生在初中时期学习基础普遍较差，但这并不代表他们的学习能力差。在教学中发现多数中职生不喜欢枯燥的课堂学习，他们普遍更喜欢充满实践和探究的学习氛围。因此，在教学中计算机课程教师将课堂教学搬到计算机机房更能激发学生的学习兴趣。换言之，中职计算机教师在教学中应该充分利用学生爱动手操作的特点，引导他们在实践活动中进行实际操作，借此提升他们的动手能力。同时，教师还应该帮助他们规划未来的发展方向，指导他们明确自己将来要从事的工作岗位以及该工作岗位与计算机之间的相互联系，有利于提高他们对计算机学习和实践的兴趣。
二、中职计算机实训教学中存在的问题
现阶段，我国中职计算机实训教学中或多或少地存在下面这些问题。
（一）学生的计算机基础知识参差不齐
由于中职生来自不同的初中。各个初中的教学条件不同以及学生个人在初中阶段对信息技术课的重视程度不一样，导致他们在入学时计算机基础知识差异很大，掌握的程度参差不齐。有的学生已经有了一定的计算机基础，而有的学生计算机基础很差，甚至根本就没有学习过计算机基础知识。而这些学生要在同一个班级中听讲，如何使基础较差的学生尽快跟上进度，如何使一些基础较好的学生感到有所收获和提升，是计算机实训教学面临的一项具有挑战性的任务。
（二）传统课堂中教师讲授时间长，致使学生失去学习兴趣
人人皆知，传统课堂中教师讲授时间一般都较长，课堂往往采用以教师讲授为主的“填鸭式”教学。但是，这种模式并不适合中职计算机实训教学。这是由于中职生的基础普遍较为薄弱，学习能力欠缺，专注力不够，学习态度也比较消极。一旦教师教学时间太长，内容太多;学生难以理解、消化太多的知识，就容易产生消极的学习态度，如开小差、做小动作等。长此以往，这种授课模式容易导致学生丧失学习兴趣，因此往往无法达到较好的教学效果。
（三）单一的“先演示后操作”的教学模式存在局限性
当前，中职计算机实训课堂教学普遍采取的教学模式就是教师先为学生进行演示，然后让学生进行操作。这种教学方式存在一定的局限性，如不利于调动学生学习的主动性、积极性，学生自主学习兴趣降低;不适合不同层次学生同时学习;教学过程单调;部分学生不容易掌握等情况。
（四）受教学资源的制约
部分学校由于资金有限，在设备方面没有配备足够的机房，再加上有的学校班级数量较多，存在排课冲突等，有时会导致机房不够用的情况。教学资源的有限导致一些中职学校无法为学生在课余时间提供可进行自主复习巩固所学知识的上机环境。这也会影响中职生对课堂所学知识的及时消化、吸收。
三、中职计算机实训教学中的问题解决对策
（一）以学业水平考试为导向，提高学生的计算机素养
计算机学业水平考试的成绩决定着中职生毕业和升学的问题，对学生和计算机教师来说无疑增加了压力，同时也是一个很大的挑战。这就要求计算机应用基础课堂教学要与学业水平考试接轨，进行必要的教学改革。计算机应用基础的教学目标是培养学生的信息素养，提高学生运用知识分析问题、解决问题的能力，内化学生的信息道德规范。鉴于此，教师应充分利用学生为应对计算机应用基础学业水平考试而自觉提高学习主动性、积极性的契机，注重抓好计算机实训教学质量。中职计算机教师在教学中应注重改变以往的“填鸭式”教学，应以学生的学业水平考试为导向，根据计算机应用基础课程的教学大纲合理开展教学，因材施教，紧密联系学生的实际生活，注重拓展他们的课内知识、延伸课外知识，促使他们多关注信息技术发展的热点和新兴话题，提高他们解决问题的能力，强化他们的信息素养。如在教学计算机的发展与应用一课时，为了帮助学生了解计算机的发展、特点、分类，以及帮助他们理解计算机的应用领域。上课之初，教师可以借助课件向他们展示本节课所要学习的相关知识及相关领域的发展前沿，如电子计算机的发展、计算机的应用领域等，吸引他们的注意力，调动他们的积极性与参与性，促使他们多关注信息技術发展的热点和新兴话题，进而提高他们的信息素养。 （二）改进教学方法，提高学生的计算机学习兴趣
中职生的特点是思维活跃，接受新鲜事物能力强，但是在学习动机比较薄弱。他们希望得到教师的认可，但是在学习习惯、学习能力等方面存在较明显的问题，如自控能力不足、自学能力较差的特点。因此，传统的“填鸭式”教学模式不适合现代中职生，久而久之会使学生失去学习兴趣。
计算机应用基础教学的目标是培养学生的信息素养，提高学生运用知识分析问题、解决问题的能力。这不仅要求学生具备良好的计算机理论知识，还要求学生有较强的实际操作技能。计算机应用基础教学目标能否实现与计算机实训教学方法以及学生的学习效率有着直接的联系。鉴于此，中职计算机教师应该顺应时代的发展，结合现代化信息技术，不断改进教学方法。根据教学实践，本人认为可以从以下两方面改进计算机实训课堂的教学方法，提高学生的学习兴趣。
1.“互联网+教育”辅助计算机实训课堂教学有利于学生个性化学习
互联网为教育带来了挑战，同时也带来了机遇。教师可以运用“互联网+教育”辅助计算机实训课堂教学。如利用慕课、微课、移动学习、校园数字平台等方式进行翻转课堂教育教学，使教学方式更加灵活多样，教学资源更加丰富，教学内容更加生动具体，更有利于不同层次学生理解与掌握，有利于学生进行个性化学习，从而提高学生的学习兴趣，进而提高计算机实训课堂教学效率。
具体来说，首先，教师可以在深入研究教材内容和学生知识基础的情况下制作课前导学案，并按照知识点录制微课以供学生使用。然后，学生在课前自主学习微课，对不会的知识点可反复学习。学生在自主学习过程中碰到的问题也可以利用移动平台或校园数字平台上传给教师，随时与教师交流。微课的使用克服了学生听一遍不会的缺点，让学生能够不受时间空间的限制随时学习，拓宽了学习的时段。最后，教师通过移动平台或校园数字平台及时了解学生预习、学习情况，调整课堂教学进度、难度，制定个别辅导计划，增强课堂教学的针对性，最终提高课堂教学效果。
2.采用多元化教学模式，培养学生的团结协作精神
现阶段，我国中职学校的学生由于没有统一的入学标准。因此，他们的文化基础和学习能力存在很大的差别。不少学生由于学习认知低下，致使他们的学习积极性不高。这对中职学校的计算机教学来说是一个严峻的挑战。再加上初中信息技术课程教学的差异，学生所掌握的计算机基础知识和应用能力参差不齐。授课教师在教学内容上难以兼顾到所有的学生。
针对学生计算机基础参差不齐的问题，中职计算机教师在实训教学中可以将教学知识点分成几个不同的模块，采用模块教学法、分层次教学法、分组教学法等多种教学方法相结合，既可以让学生根据自身的实际情况自主选择所要学习的模块，又可以照顾到所有学生的学习进度，有利于培养学生的自主学习能力以及相互学习、相互协助的团队精神。如在教学文档的格式化一课时，为了使学生理解Word2010的格式化操作;学会设置字体、字号、字符颜色等字符格式，学会设置段落的对齐方式、缩进、行距、段距等段落格式。教师可以将这节课所要学习的内容分成两个板块，分别为字符格式化和段落格式化;并提供相应范例和相应实践任务，引导学生结合自己的实际情况自主安排学习进度，激发他们的学习兴趣。同时，教师在学生进行自主学习时，可以引导学生按照“组内异质，组间同質”的原则组队，开展组内合作学习、组间竞赛等活动，培养他们团结协作的精神。
（三）加强校企合作，提升学生的专业技能
中职学校应注重加强与企业之间的合作，为进一步提高学生的计算机实践能力打下扎实的基础。此外，中职学校还应该根据市场需求以及学生的实际学习情况规划相应的教学计划，促使学生可以将自己所学到的知识真正地融入实践中。当然，学生在实习期间，教师应该做好监督工作，并指导他们解决在实习中遇到的问题，引导学生将课堂上所学知识运用到实践活动中，鼓励学生向企业专业人员学习经验。另外，教师还应与企业相关负责人做好沟通工作，切实协调好学校和企业之间的合作，提升学生的专业技能。
总之，中职学校计算机实训课堂教学，不仅要紧跟市场的就业需求，还需要满足社会发展对人才的要求。然而现阶段的中职计算机实训教学中还存在许许多多问题，急切需要中职教师发现并解决，并在此基础上不断探索新的教学模式，改进教学方法，激发学生的学习主动性、积极性，进而取得更好的教学效果。
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◎编辑 冯永霞
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