浅析中职卫校解剖学的教学与护生素质的教育
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作者:卢放
[摘 要] 解剖学是一门历史悠久的科学，也是中职卫校护理专业学习过程中的主要课程。随着医学发展水平的不断提高，在其教学活动的开展过程中必须加强素质教育的比重，培养具有综合能力的护理人才。
[关 键 词] 解剖学;素质教育;卫校
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）28-0122-02
中职卫校的解剖学教学过程中，由于将教学重心更多地朝着理论知识偏移，过多地强调技能水平的培养，从而忽略了学生人文素质的培养。为了培养符合社会需要的综合性高素质人才，提高学生在社会工作中的竞争力，必须将教学活动的开展与素质教育的开展同步结合起来。
一、在解剖学教学过程中加强素质教育的重要性
解剖学的教学对象和教学内容具有其自身的特殊性，在其教学过程中不仅要传授多方面的理论知识，更要通过实验教学的内容来使学生真正掌握实践内容。在进行实验课的教学过程中，护生要经常性地接触人体骨骼标本。这些标本多是来自于逝者的捐助，其中更有一些是医学前辈自身的捐助。由于护生的年龄一般都比较小，在学习过程中存在较强的好奇心和不可控性，会在实验过程中对标本进行破坏和非医学解剖的现象，这不仅对学习过程没有任何的帮助，而且也是对逝者的不尊重。此外，护生在未来的临床临终护理中，要能够对临终病人进行科学的医学知识教育，使其能够克服对死亡的恐惧。在进行教育的过程中，要求护生自身能够保持强大的心理素质，这就要求在学校的教学活动中必须将理论教学内容与素质教育同步结合起来，只有这样才能培养出具有综合素质的人才[1]。
二、当前中职卫校素质教育开展现状
（一）学生自我认知水平较高，实际践行效果较差
根据有关学者的调查，当前在中职卫校的日常教学活动中，大多数学生都能够清晰地认知自身在人文素质方面存在的不足，包括自身的人文知识掌握程度、语言表达和文字归纳能力、人生观和价值观的导向认识等方面，都能够分析出它们产生的原因和在自身生活中的影响。但是在实践过程中，自身排解和心理素质建设方面存在严重不足，在日常生活中不愿去践行，或者践行效果较差。这与中职卫校学生的年龄成长阶段的特点是相呼应的，绝大部分的中职卫校学生正处于青春期，希望能够通过学习和日常行为来证明自己的存在，希望展现自己的独立性，但是在心理上又存在一定的封闭性，不愿向外界展现自己内心的真实想法。在缺乏正确引导的情形下，可能会由于不良情绪的影响而产生过激的行为。
（二）学生对素质教育需求较高，学校教育内容组织不完善
在调查中发现，学生对自身综合素质的提高具有强烈的需求，同时也将学校作为自身素质学习和提高的首选阵地，这说明学生对学校教育仍然有着较强的依赖性，希望能够通过自己在学校的学习不断实现自我提升的目标。但是在实际生活中，学生除了在课堂教学之外，很少有接触素质教育教学内容的机会。在课余时间中，学生的大部分时间被手机等网络媒介所占据。学校在教学活动的开展中，缺乏对学生素质教育的引导，使学生在自我学习中失去正确的方向，无法达到素质教育的目标。在已经开设的素质教育课程中，课程内容的深度不足，教学组织方式比较单一，对学生的影响无法满足社会需求。
（三）专业教育与素质教育之间的融合程度不足
对专业教育与素质教育之间一直存在较大的错误认识，就是两者之间是相互冲突的。但就其各自的本质而言，两者之间并不矛盾，在一定程度上，两者之间是互相融合在一起的。在实际教育工作开展过程中，进行专业教育的同时，同样可以开展对应的素质教育，在进行素质教育时，也要结合专业教育的内容来开展。在中职卫校解剖学的教学过程中，诸多环节都可以进行二者之间的融合教育，但是由于中职卫校教育本身以“考证”为目的，所以在教学活动中忽略了素质教育活动的开展，影响了学生整体素质的发展。
三、中职卫校解剖学与护生素质教育结合的内容
（一）培养学生良好的思想政治素质
医学护理专业的培养目标是要能培养具有人文社科知识和医学基础、预防保健基础理论知识等基本技能的医学护理人才，解剖学是护生学习的关键课程之一。从思想政治素质的角度而言，其综合素质的高低，直接影响着人类生命的健康。在学生的培养和成长过程中，必须要从我国社会主义医学事业建设的高度出发，加强对学生思想素质的培养，从各个角度出发，引导学生树立科学的人生观、价值观和世界观，不断增强学生学习的使命感，对国家和民族事业的使命感，促使学生逐步树立为建设具有新时代特征的社会主义而奋斗的意识。
（二）培养学生良好的道德品质
对中职卫校的解剖学教学而言，培养学生良好的道德品质既是教学内容在精神文明建设方面的体现，又是护理学教育本身的要求。在实际教学过程中必须要从教学的实际内容出发，不断培养学生的护理、伦理道德，并自觉地将所学到的伦理学知识应用于护理工作中去。中职卫校解剖学的教学内容中，涉及诸多方面的伦理学基础知识和要求，对整个人体而言，其是由尸体、活体、个体和群体所组成的特殊系统，尸体解剖属于人体实验的一种。在教学活动的开展过程中，必须依照相应的方式严格开展对应的伦理学教育，把伦理观的教学贯穿于解剖学教学组织的全过程，将诵读“医学生誓言”、拜谒遗体捐献者等各种不同的方式对逝者表达应有的尊重，使学生逐渐培养出敬畏生命、尊敬尸体、爱护标本的思想[2]。在教学活动的开展过程中，不仅要能使学生在学习中深入掌握相关的理论知识，全面掌握学习内容，还要使学生对于我国解剖学教育体系的形成历史能够深入了解，明白其完善过程中所遇到的困难，從而在日后的工作中能够形成并坚持良好的道德修养。 （三）培养学生全面的职业素养
职业素养的培养是护生素质教育培养的重要内容，对其日后在进入工作岗位之后日常工作的开展，具有重要的指导作用。在通常的理论认知中，职业素养主要包括四个方面的内容：职业道德、职业思想、职业行为习惯和职业技能。对于护生素质培养而言，职业道德、职业思想和职业行为习惯的培养都是在日常学习中逐渐形成的，其分别对应着学生的世界观、价值观和人生观。由于中职卫校的学生具有其自身的特点，其入学选择的结果并不一定是出于自身的爱好，在更大程度上是受到家庭因素和社会导向方面的影响，其在学习过程中的积极性并不高，更不要说对其进行全面职业素养的培养。在进行教学活动的开展时，教师就必须从这方面的特点和要求出发，不仅要能够确保自身掌握精深的专业解剖知识，还应当熟练掌握与之对应的生理知识，能够在教学过程中科学组织教学内容，随时解答学生在学习过程中提出的问题，不断提升学生的学习兴趣。在进行实验课程教学过程中，教师还要能够将实际解剖器官与临床疾病的发生与护理要求结合起来，对相关的临床表现、检查和治疗措施进行深入讲解，使学生明白护理工作的重要性，激发学生的学习兴趣。要想培养学生全面的职业素养，还要求教师自身拥有对应的能力素质，其中就包括学生职业素养培养所要求的几个方面。只有这样才能树立教师自身良好的形象，通过自身的言传身教对学生产生良好的影响。教学实践活动证明，只有教师自身坚持科学的教学理论的指导，才能坚持正确的培养方向，加强教学工作的科学性，取得较好的教学效果。在对学生进行培养的过程中，教师要将职业素养培养四个方面的要求有机地融合在一起，从而培养出全面的职业素养，而不是从某一个方面出发，单独培养个别方面的素养。
（四）培养身心健康的高素质人才
护理职业对于学生的身心健康都具有较高的要求，只有养成良好的身体锻炼习惯，培养出完美的性格，在学习和工作过程中保持正直、诚实、热情、善良、谦虚、自信等品质，才能适应护理职业的要求。但是在目前的教学活动中，学生的兴趣爱好基本上都被网络活动等不良行为所占据，参加户外活动和集体活动的积极性比较低，严重影响了其身体素质的提高和良好心理素质的形成[3]。此外，由于还没有接受科学的心理学教育，学生在面对解剖学教学和实验过程中遇到的意外情形无法正常面对和处理，从而对其正常的学习活动产生了较大的影响。虽然部分学生能够通过自我消化的方式及时排解自身的不良情绪，但是大多数学生在这方面还存在较多需要指导的方面。因此在中职卫校解剖学的教学活动组织过程中，教师要能够适时地引入心理学的教学内容，将科学的心理学知识与解剖学的知识教学融合在一起，对学生进行科学的引导和疏解，避免不良情绪对学生造成持续性的影响，从而产生不良的后果。
（五）培养学生的可持续发展能力
相对于人类社會的发展而言，人类对知识的掌握还远远无法达到社会发展的要求，对于人体解剖学而言尤其如此。人体解剖学是医学的基础学科之一，相对于复杂的人体结构，其研究深度目前还远远无法达到医学发展的需要，其研究进展必将随着历代从医者的不断努力而逐渐深入，因此对于护生素质的教育活动而言，必须要培养其对学科知识的敬畏之心，培养其不畏艰险、深入学习的决心。在学生进行短期规划和长期规划过程中，教师要做好相应的指导工作，不论是在毕业之后从事基础性和劳务性的工作，还是选择进一步的深造，都要培养自身良好的学习习惯，找到适合自我提升的方式，不断培养自身的综合素质，以此达到教育教学的目的。
四、结语
中职卫校解剖学的教学活动具有其自身的特点，在实际教学过程中，教师既要能够将这门课程当作一门普通的课程，使学生能够通过努力学习掌握相应的理论知识，又要能够针对这门学科的特点和学生的实际需求，科学组织教学内容，不断提高教学质量，培养护生的综合素质，使其在知识、能力和素质方面得到均衡发展。
参考文献：
[1]纪怡然，沈雷，姚立杰，等.虚实结合的新媒体人体解剖学教学活动对医学生人文素质的影响[J].中国中医药现代远程教育，2018，16（23）：12-14.
[2]王海涛，耿菲，燕佩柔，等.结合医学相关专业特点开展人体解剖学课程改革[J].课程教育研究，2018（33）：255-256.
[3]王治兵.医学院校解剖教学实践中开展人文素质教育研究[J].成才之路，2017（35）：21.
◎编辑 原琳娜
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