多元视角下的中职语文阅读教学策略研究
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作者:陈文霞
[摘 要] 简单介绍了中职语文阅读教学中存在的问题，阐述了中职语文阅读教学目标定位，针对中职语文阅读教学策略展开了深入研究分析，希望可以对中职语文阅读教学起到一定的参考和帮助，提高中职语文阅读教学的有效性，更好地满足学生在语文阅读方面的需要，促进学生的全面发展进步。
[关 键 词] 多元视角;中职语文;阅读教学;策略
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）28-0116-02
阅读教学在学生语感的培养和提高方面具有重要价值，属于素質教育的一项关键性内容。随着教育体制改革的不断深化，中职教育在我国受到高度重视，语文是中职课程中的主要学科，在学生职业素养以及人格能力发展等方面有关键性影响。语文是各个专业学生必修科目，在全部学科中，语文有着非常强的综合性。语文课程中阅读占有较大比例，通过语文阅读教学，能够更好地满足学生阅读能力提升的需要。因此，语文在中职学生教育教学中有重要作用，阅读能力则直接关系到学生对专业知识的理解和学习，为教学针对性和有效性的提高作重要支撑。多元视角下，必须要对中职语文阅读教学策略研究有足够重视，本文就此展开了研究分析。
一、中职语文阅读教学中存在的问题
（一）阅读教学模式滞后
中职语文阅读教学工作中能够多选择四步法阅读，先词语解释，之后归纳段落大意，再概括全文思想，最后分析文章写作特点。长此以往，学生和老师习惯于这种传统教学模式，不仅影响学生阅读能力的锻炼和提升，同时还很难为学生提供充足的时间和空间，学生很少有独立思考的机会，甚至没有独立思考的时间，影响学生思维的拓展，无法满足学生在创造能力培养方面的需要，甚至还会对学生阅读学习兴趣造成影响。以往阅读教学模式下，整个课堂氛围较为沉闷，缺乏生机，学生学习过程中会开小差等，很难取得理想的学习效果和质量。
（二）教学理念与新课程要求不一致
当前中职语文阅读教学工作的开展，老师不仅要向学生进行阅读相关知识的指导，同时还需要学生掌握阅读的技巧和方法，提升学生的阅读能力和水平，让学生对文章内涵有准确把握，陶冶情操。中职语文教学工作的开展，很多老师往往只是简单地向学生阐述阅读文本内涵，让学生快速完成阅读。在这种情况下，学生往往对文章内涵缺乏足够了解，更无法感受到作业的内在思想，最终无法与作者达到情感方面的共鸣。也就是说，中职语文阅读教学中很难顺利完成教学目标，主要是因为老师无法将课堂真正还给学生，很难发挥学生在知识学习方面的主观能动性。新课程背景下，老师虽然了解新课程要求，但是很难在课堂教学中应用新课程精髓，建立相对应教学理念，最终难以取得理想教学成效。
二、中职语文阅读教学目标定位
中职语文教学在目标定位方面需要与中职教学需求相一致。当前中职语文阅读教学工作的开展，需要在解决高耗低效问题的基础上促进教学效率的提升，教学目标定位十分关键。中职语文阅读教学目标定位能够更好地明确教学方向，确保教学大纲相关规定和要求得到有效落实，帮助老师更好地进行教学内容和教学策略选择，提高教学组织科学合理性，取得理想的教学成效。
想要实现对中职语文阅读教学目标的准确定位，需要做好以下几个方面的工作：（1）明确中职语文阅读教学目标，落实以能力为本位、以就业为导向思想，确保教育教学工作的开展有足够实用性，能够帮助学生学以致用，满足学生自身发展以及职业需要。（2）明确中职语文阅读教学目标，结合中职学生需要，对学生的学习状况有全面性把握，结合学生的阅读水平，对学生认知能力和特点有充分考虑，制订学生能够达到的目标，难易适中。（3）确定中职语文教学目标，结合语文阅读教学规律以及学生在专业方面的需求，凸显专业特色，使语文阅读教学的价值和作用得到充分全面发挥，取得理想教学效果，促进学生的成长和发展。
三、中职语文阅读教学阅读内容的选择
中职语文阅读教学中，在阅读内容选择方面，必须要展现职业教育特色，能够更好地为专业服务。中职语文阅读教学主要是为了促进学生自身以及专业的发展，在阅读内容选择方面，需要适当地向学生的专业倾斜，将阅读内容与学生的专业紧密结合，在满足学生专业需求的基础上满足学生自身发展以及能力训练等方面需要，通过这一方式，才能够充分发挥语文阅读教学实用性，取得理想的教学效果。想要确保阅读内容选择有效且实用，语文老师必须要对学生的专业特点有详细了解和把握，明确学生未来从事的工作内容、学生工作中所需要的阅读能力等，在这种情况下，老师才能够合理运用教学材料等，让学生在有效的阅读教学实践中掌握专业要求以及未来发展中所需要的能力水平，而并非盲目地展开高耗低效式阅读教学。
四、多元视角下的中职语文阅读教学策略
多元视角下，中职语文阅读教学工作的开展必须要综合多个方面因素分析，从范读、阅读习惯培养、鉴别和欣赏水平提升、阅读与生活结合、课外阅读体验等角度出发，提高中职语文阅读教学有效性，更好地满足学生成长和发展的需要。
（一）老师做好范读
阅读教学中，老师的范读能够起到重要作用，在老师的示范下，学生能够对课文语言有一个整体上的把握，实现对学生的有效浸润。在阅读教学中，老师利用生动、优美、准确的语言范读，即使一句或一小段，也会潜移默化对学生起到重要影响。比如在《将进酒》范读时，老师注意语调、语速和停顿等变化，符合诗意，开头使用从容、亲切的语气朗读“君不见，黄河之水天上来”，在读到“不复回”时加重语气，在“人生”以下诗句时加快节奏。利用范读，将诗词的含义充分释放出来，提高教学有效性，同时还能够帮助学生对授课内容有更为详细的了解，提高整体教学有效性。 （二）培养学生良好阅读习惯
在培养学生阅读习惯方面，需要注意阅读平台的搭建，确保学生有一个良好阅读环境氛围。利用创设教学情境方式提高学生知识学习积极主动性，丰富教学手段和教学形式，充分发挥阅览室和图书馆的作用，为学生提供丰富的阅读资源，引导学生将深阅读与浅阅读相结合，有针对性地进行阅读习惯的培养。同时注意教会学生知识和技巧的积累，定期展开阅读内容的改编和续写，培养学生写作水平。为提高学生在阅读方面的兴趣和主动性，老师还可以将教学评价落实在整个阅读教学中，促进评价内容的多样化发展，结合阅读教学展开各项活动，对学生的读书笔记等定期检查，将其落实在评价环境中。利用评价方式促进学生阅读积极性和主动性的提升，监督学生认真阅读，取得理想学习成效。利用阅读方式，中职学生在语文知识学习方面积极性有明显提升，取得理想學习效果。
（三）鼓励学生通过阅读增强自身的鉴别和欣赏水平
老师在指导学生阅读时，可选择一些较为优秀的作品，有目的地启发学生利用对比和阅读等方式提高阅读效率。在文章阅读过程中，还需要注意打破前人思想观念束缚，鼓励学生敢于发表自己真实的看法和见解，将阅读真正还给学生。在阅读教学中坚持见仁见智理念，进行师生之间多向交流，引导学生发表自己的见解和看法，老师适当点拨，让学生通过阅读有更多收获。另外，老师还需要注意学生自主阅读意识的激发，促进学生阅读创新水平的发展，让学生更深层次感受到语文知识学习的乐趣，提高语文阅读教学有效性。
（四）将语文阅读落实在生活中
阅读伴随人的一生，不管在信息获取方面，还是在知识学习方面，都离不开阅读。为了提高阅读教学有效性，老师可以在阅读教学中融入生活理念，利用设计导语的方式，让学生在阅读中融入自己的生活经验，以最佳状态投入知识学习中。在教学中，老师可以选择不同题材和内容，注意内容选择的丰富，重视课堂提问作用的发挥，在精心酝酿后阅读提问，确保问题有趣味性和启发性等特点，从学生生活方面出发，激发学生的探究欲望。
（五）展开丰富课外体验教学
在中职语文教学中，阅读教学属于一项关键性组成，阅读过程中需要注意分析、联想和综合等思维的应用，帮助学生更好地发散思维。在教学中，老师需要根据阅读思维发展规律，促进学生从多层次出发进行思维，培养学生良好的阅读习惯，老师需要注意在课堂教学中营造良好的教学氛围，拓展学生的视野，激发学生的想象力。另外，可组织学生展开课外实践，在丰富学生阅历的同时在阅读教学中实现对名言警句等的有效把握和运用，利用多元化教学方式，拓展学生的阅读渠道，提高学生的阅读理解水平。如可参加夕阳红读书活动、建立读书角等，也可以为学生推荐一些适合阅读的教材，指导学生结合自己的兴趣合理选择课外读物，尊重学生的意见，鼓励学生阅读后写出自己的感受。注意对学生主观能动性的激发，实现对阅读内容和形式的丰富和完善，让学生在阅读中主动思考和联想，更好地满足阅读教学需要，促进学生阅读能力的提高和增强。
五、结语
中职语文阅读教学个性化和多元化思想并存，中职语文老师阅读教学工作的开展需要注意与时俱进，做好自身教学观念的更新，在落实传统语文教学方法基础上重视创新，通过教学实践活动的开展提高学生阅读能力，让学生在阅读中更好地成长和发展。为了提高中职语文阅读教学有效性，必须要对中职语文阅读教学有足够重视，促进学生学习能力和就业能力的提升，让学生在阅读中学习和吸收更多的知识，陶冶情操，更好地满足社会经济发展在人才方面的需要。
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◎编辑 原琳娜
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