小学语文阅读教学策略研究
来源:用户上传
作者:高原
摘 要：基于小学语文阅读教学策略研究，首先分析出通过创设教学情境，营造课堂氛围;开展小组合作，培养自主阅读;采用游戏化教学，维持阅读兴趣三种策略途径。最后分析出小学语文阅读教学中需要语文教师结合学生的实际阅读情况、兴趣爱好等多方面因素，为学生制定合理的教学策略，来激发学生阅读文章的愿望，使学生养成良好的阅读习惯，从而提高小学语文阅读教学的有效性。
关键词：阅读教学;语文教学;教学策略
伴随着新课改的不断深入，小学语文阅读教学也在不断发生着改变。语文教师要以培养学生的阅读兴趣为主，让学生在阅读中体验文章的情感，积累丰富的语言素材，提高学生的阅读水平。语文教师要遵循新课改的教育理念，对传统的阅读教学模式进行不断完善与创新，制定出丰富多样的阅读教学策略，调动学生想要去阅读文章、探索文章内容的欲望，提高小学语文的阅读教学质量，确保阅读教学的实效性。
一、创设教学情境，营造课堂氛围
在小学语文阅读教学中，语文教师要充分了解学生的实际阅读情况、兴趣爱好，在开展教学时，激起学生的阅读欲望。语文教师可以为学生创设具体的教学情境，让学生在情境中受到文章内容的感染，丰富学生的情感体验，促使学生主动阅读文章。语文教师要为学生营造出轻松和谐的课堂氛围，让学生能够全身心投入到文章的阅读中，领悟文章的主旨，体会文章表达的情感，提高学生对文章的理解能力。
例如，在北师大版二年级下册《美丽的武夷山》教学中，语文教师要让学生理解课文内容，积累优美的词句，感受武夷山的美丽，培养学生热爱大自然、亲近大自然的情感。语文教师可以利用多媒体，借助音像资料，用鲜明的画面配上清晰的讲解，引领学生身临其境，仿佛置身在武夷山游览之中，感受武夷山的奇山秀水。学生在特定的情境之中能激发起想要探索武夷山美景的愿望，积极进行课文的阅读，在阅读中启发学生的想象，体味武夷山如诗如画的美丽景象，有效锻炼了学生的阅读能力，提高了语文阅读课堂的有效性。
二、开展小组合作，培养自主阅读
在新课改教育背景下，语文教师要改变传统的阅读教学方式，让学生成为课堂的主人，体现学生的主体地位，可以开展小组合作的阅读方式，让学生在小组合作中共同探索课文内容。小组合作可以促进学生互相交流阅读体会，产生出思维的火花，提高学生的阅读理解效率。另外，语文教师要为学生设置合理的问题，让学生带着学习任务展开合作阅读，如此不仅调动了学生主动阅读的积极性，还能让学生在阅读中发现问题、分析问题、解决问题，潜移默化中培养了学生的自主阅读能力，确保了阅读教学的时效性。
例如，在北师大版三年级上册《海底世界》的教学中，语文教师要让学生能够体会到海底是景色奇异、物产丰富的世界，激发学生热爱自然、探索自然奥秘的兴趣。语文教师可以提问学生：“你们都知道海底世界有什么吗？”在学生热情高涨积极回答时，语文教师让学生以小组为单位，进行课文的阅读，探索海底世界的奥秘。同时在合作学习中，语文教师要引导学生将海底世界中的物种进行分类，来提高学生的认知能力。通过小组合作，学生能够体会到阅读的乐趣和解决问题的快乐，增强了学生的成就感，促使学生逐渐喜爱阅读，提高学生的自主阅读能力和阅读效率，丰富学生的文化知识储备。
三、采用游戏化教学，维持阅读兴趣
由于小学阶段的学生年龄小、天性爱玩好动，语文教师在阅读教学中要充分抓住学生的性格特点，来提高学生参与阅读教学的热情。语文教师可以采用游戏化的教学方式，实现寓教于乐，维持学生阅读的兴趣。比如在北师大版六年级上《狼牙山五壮士》教学中。语文教师要让学生了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹，感受五壮士爱护群众、仇视侵略者，为祖国人民勇于献身的精神，从中受到思想教育。语文教师可以在课堂上组织角色扮演游戏，让学生深入地阅读课文，对自己想扮演的角色的语言、动作、神态以及心理活动进行分析，从而让学生在演绎课文片段的过程中，强化对课文内容的理解与记忆，提高阅读水平。同时语文教师在潜移默化中完成了阅读教学的任务，轻松地达到了教学目标。
综上所述，小学语文阅读教学，需要语文教师结合学生的实际阅读情况、兴趣爱好等多方面因素，为学生制定合理的教学策略。语文教师要采用丰富多样的教学手段，来激发学生对文章阅读的兴趣，促使学生想要主动阅读文章，调动学生主动阅读的积极性，使学生在阅读中体会到乐趣，积累丰富的优美词句，提高学生的文化素养。这样在潜移默化中就完成了阅读教学的任务，确保了阅读教学的有效性。
参考文献：
[1]刘彬，白云艳.提高小学语文阅读教学有效性策略研究[J].中华少年，2017.
[2]張建梅.关于小学语文阅读教学方法的研究[J].课外语文，2018（9）：95.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-15081547.htm
