创新创业教育融入课堂教学的相关研究
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【摘 要】 为培养具有创新意识、创造精神和创业能力的创新型高校人才，创新创业教育融入课堂教学已成为高校教学改革的必然趋势。文章以森保专业“森林虫害调查与标本采集制作技术”课程为例，分析了创新创业教育融入课程教学的必要性;设计了集案例教学、专家讲座、林业昆虫技能大赛和参与导师科研项目为一体的教学模式;阐述了创新创业教育融入教学过程中遇到的问题。
【关键词】 创新创业教育;森林保护;课程教学;教学改革
Research on the integration of innovation and entrepreneurship education into classroom teaching
Yang Liyuan
（College of forestry， shenyang agricultural university 110866）
[Abstract] In order to instruct innovative college students with innovative consciousness， creative spirit and entrepreneurial ability， integrate the innovative and entrepreneurial education into teaching has become an inevitable trend. This paper analyzed the necessity of integrating innovation and entrepreneurship education into course teaching， by taking “forest pests investigation， specimen collection and taxidermy technology” as an example. Teaching mode integrated with case teaching， lecture， forestry pest knowledge and skill competition and participating in tutor's projects is designed. Expounded problems encountered in the integration of innovation and entrepreneurship education.
[Keywords] innovation and entrepreneurship education; forest protection; course teaching; teaching reform
高校創新创业教育是以培养学生创新、创造、创业精神;激发学生创新、创造、创业意识;提高学生创新、创造、创业能力;引导学生自主创业的一种教育机制 [1]。森林虫害调查与标本采集制作技术是森保专业的基础课，是基于森林虫害发生情况，对林虫进行全面采集，进而完成标本制作与鉴定的一门课程，具有很强的科学性、应用性和实践性。该课程的教学目标是培养学生识别常见林业害虫的能力，使学生灵活运用专业技能，为林虫的普查、采集、制作、鉴定乃至防治做好准备。基于此，本文对创新创业教育融入课程教学进行了探索。
1 创新创业融入课程教学的必要性
能活跃课堂氛围，提高学习积极性。传统的课堂教学多为教师讲、写、问，学生听、抄、答的单一教学模式，学生缺乏学习自主创造性。创新创业教育采用分组讨论、小组汇报、头脑风暴、技能大赛等多种教学方法，将乏味的理论知识以充满趣味的方式呈现。不仅可以培养学习兴趣，加深学习印象，还可提高学习效率，使学生积极相应课程教学。
能开拓学生思维，培养创新意识。传统的课堂教学以教材为本灌输知识，引导学生完成课后习题，对学生自己的认识并不关注。创新创业教育可使学生在课程学习中自我摸索，摒弃接受现成事物的习惯 [2]。
能帮助学生掌握应用技能，提高教学质量。高校教学重在培养复合应用型人才，森林虫害调查与标本采集制作课程设置了分组商讨调查方案、设计捕虫工具、交流捕虫技巧、比拼昆虫标本制作与鉴定技术、改进昆虫标本制作流程、接触相关就业项目等部分，这些任务可以通过小组协作的方式或者个人独立完成的方式来进行.最重要的是对于学生完成的结果要给予一定的评价[3]。可使学生在掌握专业知识的基础上，练就实用技巧。
2 森林虫害调查与标本采集制作课程教学设计
将创新创业教育融入课程教学，一般要做到：丰富学生的创业知识，使学生了解完整的知识结构体系;培养学生的创新意识，形成积极的创新创业思想;加强学生的思维训练，有针对性的提高创业技能。根据森林虫害调查与标本采集制作课程特点，建立了如下教学模式：
了解创新创业知识，打好理论基础。运用“案例教学法”渗透意识，在介绍捕虫工具时，详细讲解吸虫管的制作与使用原理，介绍1-2种自制捕虫设备，让学生分组讨论，自行设计简易捕虫工具。在准备昆虫标本制作工具时，引导学生动手制作简易三级台、展翅版、还软器等工具。在使用昆虫解剖工具时，介绍解剖针之类的小型解剖工具制作技巧...使学生在案例中获取创新创业启示，夯实理论基础[4]。
培养创新创业意识，树立创造性人格。组织有经验的森保领域知名专家、昆虫标本管理员、护林员等进入课堂互动，或者做专题讲座，讲解学习、研究经历和奋斗历程，将思想教育与专业知识相结合。注重专业成就感的培养，激发从事森林保护行业的热忱 [5]，逐步完成科研意志品质的养成。 创新思维训练，提高创业技能。组织开展林业虫害知识技能大赛，同时借助微博、微信等媒体工具，为课堂教学和实践模拟搭建共同的网络教育平台。同时，鼓励学生参与导师承担的科研项目，体验本学科的科研工作，从而活跃学生的创新思维。使学生不仅接受到科研方法的系统训练，还可获得一定的创新意识，以及分析、解决问题的能力。
3 课程教学设计中遇到的问题
近年来，林业大学的创新创业培养已提上教育日程，也积累了很多好的经验和做法，但由于起步晚、基础弱等特点，目前的教育效果还不理想。结合森林虫害调查与标本采集制作技术的设计，总结出开展创新创业教育面临的问题：
高校创新创业教育理念保守，國内高校普遍尚未形成创新创业教育氛围 [6]。受传统思想和社会负面影响，学生创新创业意识薄弱，大多数学生的自主性和创新意识受到打击，没有积极参与到创新创业活动中。
受专业性质影响，森保专业创新创业教育对对资金、场地、师资技能、课程设置等资源方面要求较多。学校设置了规范的实践环节，也提供了优质的实习场所，然资金方面仍有待重视，尚不能完全满足学生对创新创业环节所需原料的需求。
我国高校创新创业教育整体来说仍处于起步阶段，教育课程体系不够完善，尚不能吸引大学生积极迈出创新创业步伐。国内许多高校普遍没有以专业区分学生，笼统地把不同专业学生的创新创业教育合并处理。创新创业课程大多由校内经管类或学生辅导员等缺乏实践经验的老师负责，缺少实训课程。
有创新创业实践经验的教育团队匮乏。纵观高校创新创业教育团队的建设现状，基本由经管专业的理论教师或从事学生就业指导相关理论教育人员组成，具有创新创业实践经验和企业经营管理经验的人员匮乏，与社会接轨的实践教育能力缺乏，教育团队不能做到理论教育与实践教育的有机结合。
4 结语
要保障大学生在当今社会环境中生存的能力，必须在创新创业教育上从严要求，把好创新创业教育的每一道关。
参考文献：
[1] 胡淼淼. 创新创业教育融入课堂教学的应用研究-以管 理学原理课程为例[J]，西部素质教育，2016，2（18）：39-40.
[2] 张建奇. 创新创业教育融入课堂教学的应用研究[J]. 广州 城市职业学院学报，2018，12（2）：23-26.
[3] 乌 兰. 网络环境下大学生自主学习能力培养的研究[J]. 内 蒙古民族大学学报（自然科学版） 2019，34（05），457-460.
[4] 郑雅楠，高国平，祁金玉，王 月. 森林昆虫学创新实验教学 模式的构建研究[J]. 安徽农业科学，2014，42（12）：3755， 3758.
[5] 郑雅楠，高国平，祁金玉，王 月. 森林保护专业创新型人才 培养模式研究[J]. 安徽农业科学，2014，42（10）：3135， 3137.
[6] 刘 刚，李庆亮，王庆材，张 会. 林科类高校创新创业教育 模式的探索与实践-以山东农业大学林学院开展创新创 业教育为例[J]，张家口职业技术学院学报，2013，26（2）： 11-13.
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