浅谈信息技术在中职语文教学中的有效运用
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[摘 要] 为深入贯彻落实党的十九大精神，加快教育现代化和教育强国建设，推进新时代教育信息化发展，在中职学校教育中进一步落实信息化教学，增城区东方职业技术学校教师积极改变教学方式，在教学中进行一系列有效运用信息技术的探索。从当前中职语文教学中存在的问题出发，指出信息化对语文教学的意义，在此基础上，提出信息技术在中职语文教学中有效运用的途径。
[关 键 词] 中职;语文;信息技术;有效运用
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）33-0256-02
为推进新时代教育信息化，强化信息技术在教学中的运用，教育部发布了《教育信息化2.0行动计划》，目的就是提高我国的信息化教学能力，提高学生的课堂教学质量。教育信息化是提高教育质量的有效手段，是实现全民终身学习的有力支撑，教育信息化必将带来教育科学决策和综合治理能力的大幅提高。因此，针对我国目前中职语文课教学中存在的部分学生兴趣低、课堂教学质量不高的问题，引入信息化教学，教育信息化具有突破时空限制、快速复制传播、呈现手段丰富等独特优势，必将促进教学质量的提高。
一、中职语文教学中存在的问题
语文教学的基本理念是全面提高学生的语文素养，正确把握语文的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程。但是在中职语文教学中，仍然存在着这样或那样的问题，无法满足新课程的基本要求。
（一）教学观念落后，教学方式死板
中职生具有其自身的特点，他们好奇心强，学习热情不足，在这个阶段，教师应该以引导为主，培养他们的创新能力和创新思维，但是，目前的中职教育教学方式落后，课堂形式枯燥，教师按照教学大纲注重知识的传授，而忽视了学生兴趣的培养，造成学生学习主动性低，课堂质量低。
（二）形式单一
目前中职语文教学中虽然也引入信息技术这一教学方式，但是形式单一，没有新意，许多中职语文教师在教学过程中，只是单纯地运用信息技术引入一段视频，把教学内容运用信息技术向学生展示，学生利用信息技术的共享教学资源学习、提交作业，教师利用平台修改作业、指导学生，这种教学方式形式单一，缺乏创新，教师只是用原来的板书改为利用电子屏展示，学生作业由纸质变为电子，教学课堂质量没有得到有效提高。
（三）教师忽视学生在课堂上的主体地位
传统的教育模式可以被概括为“填鸭式喂养”，教师针对考试内容进行教学，没有考虑学生的接受能力和学习能力。中职生好奇心强，渴望有丰富多彩的活动，期望得到重视。汉语虽然作为母语，但是阅读涉及了众多的语法结构，作者想要表达的感情也需要细细品味，因此，学生在进行学习时不免会感到困难，充满困惑，甚至对语文的学习失去兴趣。究其原因，正是教师忽视了学生在课堂中的主体地位，从考试内容出发，而不是从学生的角度进行授课，让学生失去学习热情，不愿意主动提问，课堂教学质量无从提高。
二、信息化对中职语文课堂教学的意义
职业教育信息化是将现有的信息技术与职业教育实际需要相结合，充分发挥信息技术的优势，优化教育教学过程，提高课堂教学的效果。以信息化技术支撑教育教学改革，对进一步优化中职语文课堂教学形式，提高学生学习兴趣和教学质量有着重要的意义。
（一）利用信息技术，激发学生学习语文的兴趣
语文学习中有大量的文言文，这对学生来说可能比较枯燥，对基础薄弱的中职生来说，存在着学习兴趣低、学习主动意识差的情况，信息技术凭借其丰富多彩的画面、生动的音频将激发学生的学习兴趣，激发学生表达自己的观点。兴趣是接收信息的最好通道，只有当学生对学习萌生了兴趣时，才有可能提高教学效果。信息技术因其丰富的音视频资源得到越来越多教师的青睐，随着信息技术在课堂上的广泛运用，传统课堂将焕发出勃勃生机，这有益于培養学生的学习兴趣，刺激其主动学习。教师可以借助多媒体教学展现出丰富多彩、色彩鲜艳的动画或视频，激发学生的学习热情，在丰富学生学习生活的同时，变乏味抽象的知识为直观，把书本上的知识更轻易地传递给学生，引起学生的共鸣。而学生也可以利用多媒体的放映功能更加方便地展示自己的作品或者解题方法，不仅学习的趣味性提高了，学习的广度和深度也伴随着网络走进课堂而提高。
例如，在学习《我的母亲》这篇文章时，教师可以给学生放映作者描述的母亲的形象，让学生通过精彩的视频从而立体地感受作者的情感。此时，学生也可以借助信息技术发弹幕，表达自己的对母亲的情感和自己对这篇文章的感受，通过这样的方式引导学生积极参与课堂教学，提高学生学习的兴趣。
（二）利用信息技术，发挥学生的主体作用
十九大以来，用信息化推动教育现代化成为我国目前教学方式的变革，现代化教育要求利用信息技术更新教学方式，提高教学质量，而学生是教学质量提高的关键。但是，以往的教学模式可以概括为“填鸭式喂养”，教师在课堂上讲解，学生被迫接受，不仅效率低下，学生的学习积极性也提不起来，没有开口说话的机会，日积月累，会使学生不愿意表达自己的观念，不愿意与教师互动。而信息技术与课堂的深度融合，将打破这种壁垒。通过信息技术，学生与教师的联系更加紧密，教师利用多媒体制作丰富多彩的课件，引入超链接、图片、音频等，更形象地传递教学内容，引导学生全身心投入课堂中，进而发挥其主体作用;而学生也可以借助多媒体实现交互式的学习，对课上听不懂的内容，及时通过课件温习知识，按照自己的兴趣选择适合自己的学习方式，变学生为学习的主人。 （三）利用信息技术，实现师生互动
在很多学生眼中，教师严肃认真，很难接近，通过信息技术很好地解决了这一问题，教师和学生可以借助信息技术的平台随时随地互动，例如，对分易APP的使用，学生可以一键上传自己的作业并快速查看系统给出的评分，查看自己哪些题做错了，从而在对易分上直接询问教师，通过这种在线平台的互动，教师也能即时掌握学生的学习情况，合理安排教学计划，从而提高课堂效率。
三、依托信息技术提高语文教学的有效途径
（一）利用信息技术为学生营造开放的语文课堂环境，以提高学生的主动性
在平常的教学中，教师可以发现有许多学生嘴巴很“紧”，不是他们不会说、不能说，而是害怕说话不当、举止失措而被教师批评，害怕一旦说错被同学笑话。这些问题已成为不少学生课堂发言的心理阴影，严重影响了课堂互动氛围的形成。教师可以借助信息技术为学生营造开放的语文课堂环境：（1）用成功范例刺激间接兴趣，例如配乐朗读、演讲录像、辩论会录像、话剧表演等，学生有极强的模仿行为，这些成功的榜样可以有效地刺激学生积极和教师互动、积极回答问题。（2）用视听结合的直观形式物化抽象话题，淡化学习障碍，提高交际兴趣。总之，教师要努力为学生营造和谐开放的课堂环境，鼓励学生表达自己的观点。教师可以提一些启发性的问题，让学生自己或以小组为单位探讨问题。在这一过程中，要注意以一颗包容的心对待学生的观点，学生的观点可能水平不高，甚至在教师看来可能很幼稚，抑或是学生的问题有错误，但教师要正确引导学生解决问题，不应打压学生提问题。例如，对一些学生不是很理解的语句或者作者的情感，学生没有特别清楚的框架，可能会提出一些在教师看来很容易的问题，但教师应当正确引导，拉近师生之间的距离，不断地鼓励学生主动发言。
（二）明确教师自身定位，合理利用信息技术
信息技术为创设虚拟情境提供了便利，凭借图像、视频、声音等多种媒介、构建交际情境，为语文课堂教学提供了立体化的教学方式。但是，随着信息技术的普遍使用，滥用信息技术在语文教学中逐渐体现出来。在利用信息技术的同时，教师不能过度依赖信息技术，而忽视了语文学习的本真性，教师合理地利用信息技术。回归语文教学的大课堂，不能为了单纯追求形式而忽视语文教学的本真性。
（三）运用信息技术手段及时反馈，让学生及时交流
比起与教师的互动，与同龄人的互动更加轻松。面对教师，学生往往存在着畏惧心理，不愿意与教师进行互动。而在小组中，小组成员面对着同龄人，彼此之间没有太多的隔阂，知识的交流寓于情感之中，小组合作是克服这一心理的有效途径。教师应根据班内的实际情况，有意识地将不同层次、不同类别的学生分组，分组的结果就是同一小组内的学生有各自的特点，而不同小组间的学生情况则大致相同。其目的是为了在学生的合作过程中做到组内合作、组间竞争，让每个学生在合作中都有展示自我的机会，为学生学习创设良好的语文课堂教学环境，帮助他们形成一种主动探求知识，并重视解决实际问题的积极的学习方式，努力使学生具有日常交际的基本能力和良好的口语表达习惯，全面提高学生的语文素养。
例如，在语文实践活动中青年志愿者项目策划时，学生可以分组讨论策划方案，主题是什么，内容是什么，如何开展这次活动，然后将策划方案利用多媒體向大家展示，通过动画或者图片的形式展示这次活动的内容，大家一起讨论方案的可行性，这样不仅通过直观的形式向大家展示了这次志愿者活动的内容，更激发了学生的兴趣，也锻炼了学生的组织能力和口语表达能力。
四、结束语
十九大以来，我校为深入落实教学手段信息化，实现教育现代化积极改变教学方式，持续推动信息技术与教育深度融合，但是，教学方式老套、形式单一、教学内容落后仍然在中职语文教学中存在，中职学校必须改变观念，深入推进信息技术在语文教学中的运用，为我国中职语文课堂教学注入活力，提高教学质量。
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编辑 马燕萍
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