浅析初中数学高效课堂教学策略
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摘 要：为了打造初中数学高效课堂，在初中数学教学中，教师要注重培养学生的预习习惯和自主学习能力。同时，教师应完善教学预设，合理调整教学任务，运用有效教学方法，提高课堂教学质量。
关键词：初中数学;高效课堂;教学策略
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2019）32-0029-02
引 言
数学作为初中阶段的重点学科之一，受到学生、家长及教师的一致关注。学生的关注点在于如何有效掌握知识，把知识点学透，并能灵活运用;家长关注更多的则是学生的数学学习成绩，认为这是孩子学习成果的直观展示;教师则关注学生的成长，希望学生可以在学习知识的基础上，提高学习兴趣和学习能力。
一、鼓励学生预习，培养学生自主学习能力
课前预习既是一种科学的学习方法，也是一种良好的学习习惯。学生进行课前预习，能提前接触授课内容，有助于提高听课效率，加深对知识的理解和记忆。同时，课前预习还能帮助学生不断考证知识点的价值，逐渐提升学生的质疑能力。因此，教师应鼓励学生提前预习新授内容，并记录下自己在预习中遇到的问题，以便在课堂上将注意力集中在难以理解的知识点上，提高听课的目的性。此外，教师还要组织学生对预习中遇到的问题进行小组探究，这既能培养学生的自主学习能力，也能提高学生的探究合作能力，更有助于构建高效的课堂教学[1]。
例如，在教学《正数和负数》一课时，笔者首先安排学生进行预习，在课堂上适当以板书的形式对学生预习的重点进行提问，如“什么是正数？”“什么是负数？”“0的意义是什么？”学生纷纷打开课本进行预习，学习氛围非常活跃。此时笔者充分发挥引导者的作用，带领学生循序渐进地探索知识。预习过程中，对学生提出的疑问笔者暂不回答，而是安排学生进行互动探究，自主答疑解惑。学生通过预习，能基本掌握这节课的教学重点，从而对所学知识充满探究欲望和自信。
二、完善教学计划，合理调整教学任务
一节高效的数学课堂教学，不仅需要学生进行自主预习，还需要教师做好充足的准备[2]。教师要在课前进行备课，在备课过程中，要完善自己的教学计划，如如何合理地安排教学时间、针对教学中的重难点选择哪种授课方式、在教学中的哪一个环节可以设置教学互动探究等。同时，教师要合理地调整教学任务，不断提高教学效率。值得注意的是，教学工作不能贪图速度，教师要在保证效率的基础上制订一个又一个教学任务，以保证学生学有所得，促进学生学习能力的提升。
例如，在教学《从算式到方程》一课时，笔者对课堂进行了有计划的安排。首先，笔者明确这节课的教学目标：让学生理解方程是如何演变出来的，了解什么是一元一次方程;从算式到方程，让学生体会方程在数学中的广泛应用;让学生通过方程去试着解决生活中遇到的问题，培养学生多种方法解决问题的创新意识等。其次，笔者预设教学重点：了解什么是一元一次方程，并留出充足的時间让学生理解、消化。最后，笔者设置教学过程：第一步，安排学生进行游戏，激发学生兴趣;第二步，创设一个相关情境，导入要讲解的知识;第三步，让学生自主探究，并强化训练。这节课结束后，笔者还对课堂教学进行总结，以便完善以后的教学计划。
三、创新教学方法，提高教学效率
要想提高初中数学课堂教学效率，教师一定要注意方式方法。在传统教学模式下，教师在进行初中数学授课时，会在黑板上以板书的形式强化学生的理解与记忆。这种模式不但浪费教师的时间，也不利于教学效率的提升。当前国家对教育的投入越来越大，学校硬件设施不断得到完善，多媒体已经进入全国大多数学校。教师一定要合理运用身边的教学资源，创新教学方式方法。多媒体不仅可以更加清楚明了地展示教学内容，还可以节约教师很多时间，使教师投入到课堂效率的提高中去。此外，多媒体可以以视频的形式进行教学，不但能提高学生的学习兴趣，还有助于学生理解和消化知识[3]。
例如，在《几何图形》这一课的授课中，笔者大胆地对教学方法进行了创新，不再依靠人工绘制几何图形，而是把这些课堂上要花时间去绘制的图形提前制作到演示文稿里，在课堂上通过多媒体介绍几何的由来;然后把现实中的事物与几何图形共同展示到多媒体上，让学生对几何图形有一个更加直观明了的认知;最后，引入几何图形的概念。为了加强学生的理解记忆，笔者在多媒体上展示学生需要互动探究解决的问题，以及问题相对应的图片，让学生去思考、归纳、总结。这节课课堂教学氛围融洽，笔者教学轻松，学生学习效率很高，教学质量大幅度提升。
四、突出学生主体地位，彰显课堂魅力
教师要想打造高效的课堂，一定要尊重学生的主体地位。在初中数学课堂中，教师应以学生为主体，鼓励学生积极参与教学活动，提高空间思维能力、数学感知能力、推理能力等。但就目前而言，构建“以生为本”的课堂组织结构仍然没有被广大教师充分重视，从而导致学生在课堂主体地位的缺失，初中课堂教学效果不尽如人意。因此，教师在开展数学教学过程中，要面向全体学生，加强数学与生活的联系，鼓励、倡导学生参与课堂活动，构建探究型数学课堂[4]。
例如，在讲解《统计调查》这部分知识时，为了让学生对数据的收集、整理过程有一个清晰、直观的认知，在教学过程中，笔者让学生以合作探究的方式来对相关的知识进行分析，从而建立新的认知结构。首先，笔者导入生活情境，让学生讨论一些生活中的统计数据，思考获得的途径与方法。其次，笔者设置探究问题“如何了解本班同学对篮球、足球、排球、乒乓球这五种体育活动的喜爱情况”，并让学生以小组为单位进行互动探究，对班级同学的爱好进行统计，学习用表格来整理数据，并用条形图、扇形图来描述数据。再次，笔者让学生对所统计的数据进行汇报，总结分享在探究过程中的收获，并发现在此过程中的问题，学生参与热情十分高涨。最后，笔者对课堂探究活动进行了评价总结。
结 语
总而言之，教师要提高初中数学课堂教学效率，就要注意多层次、全方位地准备教学内容，然后充分利用身边的有效资源，确保学生学有所获[5]。在新课程改革背景下，教学的重点是让学生掌握学习方法。因此，教师一定要转变教学思路，摒弃教学是为了学生考试取得好成绩的想法，努力激发学生对学习的兴趣，促进学生学习能力的提升。
[参考文献]
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孙芸.初中数学教学中高效课堂构建策略[J].数学大世界（中旬），2016（12）：12.
胡祥泽.浅谈初中数学高效课堂实施策略[J].数理化解题究，2017（08）：13.
王宝霞.浅谈初中数学高效课堂模式[J].亚太教育，2015（01）：45.
作者简介：张莉英（1981.2—），女，江苏南通人，本科学历，中学一级教师，研究方向：初中数学教学。
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