体验式教学在高中美术鉴赏课中的探索与实践

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　　 摘 要：高中美术鉴赏课的课堂教学效果往往并不理想，对高中生来说，掌握鉴赏能力、审美能力、感悟能力是高中美术课堂中十分重要的内容。经过探索和尝试，将体验式教学运用到鉴赏课堂当中，创设让学生在情感、精神、心灵上能有所共鸣的情境，通过多方面的体验欣赏作品、了解作品、感悟作品，引导高中生在美术鉴赏课中提升核心素养。
　　 关键词：体验式教学;高中美术鉴赏课;探究实践
　　 一、高中美术鉴赏课现状
　　 高中学生文化课学业负担大，如果教师把美术鉴赏课当作美术理论知识的传授课，很容易使学生产生厌烦心理，无法提起兴趣。长此以往，美术鉴赏教学课堂效率低下，无法完成美术教学任务实现教学目标，学生看不懂画也不会鉴赏美术作品。
　　 如何提高学生对鉴赏课产生兴趣，提高学生的美术鉴赏水平呢？这是我一直在思考的问题。
　　 二、什么是体验式教学
　　 《普通高中美术课程标准》其指导思想中写道：“要鼓励学生在感受、体验、参与、探究、思考和合作等学习活动的基础上，进一步学习基本的美术知识与技能，体验美术学习的过程与方法，形成有益于个人和社会的情感、态度和价值观。”在实施建议中提道：“美术是一门注重体验和实践的学科，在普通高中美术教学过程中，将鉴赏与体验、鉴赏与动手实践结合起来，能更有效地提高学生的美术鉴赏能力和创作能力。”在课程性质中也说道：“让学生体验美术与生活的关系，陶冶审美情操，提高生活品质。”“体验”二字在课标中被反复提及。体验式鉴赏不仅能激发学生对艺术作品鉴赏兴趣，还能对学生了解作品内容、感悟作品形式、理解作品内涵、提高美术鉴赏水平和审美意识提供帮助。
　　 三、体验式教学的形式
　　 （一）角色体验式
　　 在教学过程中创设情景，通过体验角色来领悟知识、发展能力和建构意义。
　　 案例一：鉴赏《韩熙载夜宴图》，学生对这样一幅中国古代人物画兴趣不大，教师可通过角色体验的方式给出任务，让学生分小组展现夜宴中的五个场景，五个小组分别选出一位作为韩熙载的扮演者，其他同学分工指导，完成人物塑造后上台表演，台下同学认真观察台上同学的表现，与画中人物作对比，寻找表演不到位或是表现很出色的地方。我会问学生：为什么这么热闹的夜宴上，主人韩熙载的表情看起来如此凝重？由于准备活动环节学生进行了细致的观察，此时再告诉他们作品的创作背景，学生便很有欲望去探究深层次的内容，并且能很好地理解和接受。
　　 （二）绘画体验式
　　 通过让学生尝试动手操作来获得丰富的体验过程，激发学生对鉴赏课的学习兴趣。
　　 1.绘画创作
　　 案例二：鉴赏《红黑黄蓝灰的构成》，让学生动手绘画格子画，经过前期分析、鉴赏作品后，学生对蒙德里安的绘画技巧和风格特色都有了一定的认识，在此基础上尝试创作，其便可边创作边巩固课堂上对作品鉴赏后总结的绘画特点和技法，并将其运用到自己的作品中，思考自己这幅抽象美术作品想表达的情感和内涵。
　　 2.创意设计
　　 案例三：学习蒙德里安的《红黑黄蓝会的构成》时，除了绘画创作还用了创意设计这一体验形式。给学生准备了一些白色环保袋和以红、黄、蓝为主的彩色胶带，让学生设计装饰环保袋，将作品中的元素进行重新设计运用，将大师的作品个性化地呈现。
　　 学生在体验过独自创作和实践后，会对这些看似离我们很远的名作产生亲近感，同时加深对美术语言的理解，提高美术实用化的运用能力。
　　 （三）网络交互式
　　 网络作为一种很好的传播媒介和交流途径，被广泛运用到教学当中。我的空间就经常分享一些素材，学生可以通过留言，相互回复，形成良性循环，还可以继续鉴赏。有一位同学在蒙德里安的《百老汇爵士乐》下给我留言：“老师，我仿佛能感受到百老汇的歌舞升平，感受到纽約大都市的车水马龙，黄色的线条充满明快的节奏和跳跃感，中间夹杂的红色、蓝色的小线段就像阵阵的鼓点，原来抽象美术作品的理解和欣赏如此有趣！”学生开始学会深入鉴赏美术作品，审美水平提高了，师生和生生互动也得到了更多的延伸。
　　 （四）评价交流式
　　 评价是激励学生努力学习表现自己的重要方式，在课堂中通过小组讨论、独立思考的方式展开教学，给予学生充分的时间表达他们的独特感受。
　　 以《红黑黄蓝灰的构成》为例，初看这件作品学生都觉得简单，通过鉴赏的逐渐深入，学生开始打开思路，有的学生说：“这仿佛是个世界，有大陆有海洋。”也有的学生说：“生活中有许多令人冲动、烦心的事情，就像那些红色和黄色，但是用冷静战胜冲动就能成功，就像蓝色、灰色给画面带来的平衡。”老师和学生的鼓励和表扬会激励更多的学生表达自己的体会。
　　 四、体验式鉴赏运用的意义
　　 将体验式教学运用到美术鉴赏课中意义主要有以下三方面：
　　 （一）鉴赏能力提高
　　 针对不同的美术作品，通过不同的体验式教学形式能更有效引导学生欣赏艺术，使其对作品中的情节、构图、画面中的节奏和韵律有更深刻的领悟。
　　 （二）学习兴趣增加
　　 让学生动手参与，将美术作品进行二次创作后重新点亮我们生活，在实践中感受美术作品的精彩。
　　 （三）美术素养提升
　　 通过对古今中外美术作品的欣赏和加深对中国文化认识的过程中，增强了学生的民族自豪感，加深理解和体验有所感悟和思考。
　　 对于高中美术课堂教学中最重要的组成部分鉴赏课，学生敢鉴赏、会鉴赏、爱鉴赏是极其重要的。教师通过探究和摸索，将体验式教学运用到高中美术鉴赏课中是一种十分可行的模式，将它完善和充实后必将对高中美术鉴赏课的提升有重大帮助。
　　 参考文献：
　　 蒋叶勇.体验式教学在高中美术鉴赏课中的运用[J].新课改实践，2015.
　　编辑 杜元元
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