高中数学互动教学法的应用探究
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摘 要：互动教学是教师结合学生的实际学习情况和学习特点采取的新型教学方法，其通过学生与教师间良好的交流与合作，改善沉闷的教学氛围，从而达到高效教学的目的。高中数学课堂上的互动教学，既能够充分调动学生学习的主观能动性，又能够促使学生积极自主地投入学习活动中，还能够有效培养学生的数学思维能力。因此，教师不妨让互动教学法成为高中数学教学中一道亮丽的风景线，进而更好地提升课堂教学质量。
关键词：高中数学;互动教学;应用
新课标背景下，学生是课堂学习的主体，课堂教学活动是在师生以及生生互动中生成的。教师不仅要注重自身教学的有效性，更要注重学生学习的有效性。新课标背景下的高中数学，教师要注重学生的学习反馈，要与学生展开有效的互动，进而在营造良好学习氛围的同时，培养学生的抽象思维能力和逻辑思维能力。
一、巧妙设计数学问题，增强课堂互动
问题是学生求知的源泉，设计问题是培养学生逻辑思维能力的重要方式。恰当的数学问题犹如平静湖面上的一粒石子，能够激发起学生思维的涟漪，使得学生展开深入的探索。优质的数学问题，就像是一座桥梁，能够带领学生走向知识的彼岸。然而传统的数学教学过程中，教师提问的随意性比较大，问题的重要价值并没有充分发挥出来。新课标背景下，教师要结合具体的教学内容，并结合班级学生的学习特点，巧妙设计数学问题，进而全面增強课堂互动。
首先，教师要在关键点提问。教师的提问要引导学生展开重难点的突破，要促使学生有所启发与思考。例如《直线的倾斜角与斜率》，这节课的重难点就是直线的倾斜角、斜率的概念和公式。教师可以画出一个关于x、y的坐标轴，然后取任意两点p1（x1，y1）、p2（x2，y2），其中x1不等于x2，并引导学生思考，如何用两点的坐标来表示直线p1p2的斜率？由于p1p2是坐标轴中的任意两点，所以这两点就具有一定的代表性，学生就会在解决该问题的过程中总结出直线斜率的公式。
其次，教师要在学生的最近发展区提问。学生现有能力与即将要达到的发展水平之间的部分就是最近发展区。教师的提问，要结合学生的认知基础，让学生通过一定的思考就能解决问题，进而让学生在解决问题的过程中有所提升。
最后，教师的提问要有层次性。毋庸置疑，学生之间是有差异性的，所以教师的提问一定要有层次性，这样才能让每一个学生都能积极参与到课堂学习活动中。
二、有效运用小组合作，增强生生之间的互动
高中数学课堂上的小组合作，就是小组学生围绕学习内容中的重难点，围绕重点练习题目，在自主思考的基础上展开合作探究的学习活动。小组合作模式下，小组学生要分享自己的解题思路以及学习思路，学生之间会展开充分的互动与交流。而且小组合作模式下，每一个学生都有发言的机会，每一个学生都要积极参与到小组互动中，学生会共同经历知识的构建过程。
例如《直线的交点坐标与距离公式》，这节课的重难点就是两直线相交与二元一次方程的关系，以及应用两点间距离公式证明几何问题。关于两直线相交与二元一次方程的关系，每一个小组要总结出，若二元一次方程组有唯一解时，两直线的位置关系;若二元一次方程组无解时以及有无数解时，两直线的位置关系。然后小组学生通过数形结合的方式，互相阐述自己的学习思路。关于两点间的距离公式，小组学生可以尝试着展开两点间距离公式的推导探索，然后小组学生互相分享与交流，深刻理解该公式的形成过程。
三、导学案教学，培养学生的自主学习能力
学生的学习能力是提升课堂互动的重要保证，如果学生的学习能力比较欠缺，在课堂上一言不发，那么课堂互动就失去了自身的价值。相反，如果学生的学习能力比较强，他们的知识逻辑比较清晰，那么他们就能与教师展开积极的互动。而导学案教学是培养学生学习能力的重要方式，是增强课堂互动有效性的重要保障。因此，教师要在课前设计导学案，并引导学生结合导学案展开课前预习。
例如《圆的方程》，这节课旨在引导学生根据所给条件，通过求半径和圆心的方法求圆的标准方程。导学案中，教师要呈现清晰的学习目标，要引导学生结合圆的方程，尝试着解决比较简单的问题。导学案模式下的课前预习，学生要认识圆的标准方程，要理解圆标准方程中每一个字母的含义，要能够运用圆的标准方程的相关知识解决相关问题。如果学生在自主预习过程中遇到了无法自主解决的问题，学生可以通过网络搜索答案，也可以将其反馈给教师。然后课堂上，教师结合学生的具体反馈，与学生展开有效的互动，进而让学生在互动中完成知识的系统构建。
总而言之，新课标背景下的高中数学教学，教师要运用有效提问、小组合作以及导学案教学等教学策略，调动学生学习的积极性，让每一个学生都能积极自主地参与到学习活动中，进而让学生在师生互动以及生生互动中形成较高的数学能力。
参考文献：
[1]黎卓识.高中数学互动交流教学方法探寻[J].考试周刊，2018（25）.
[2]沈静.浅析高中数学课堂教学中互动教学法的应用[J].教育现代化，2018（39）.
编辑 李 争
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