培养高中生音乐鉴赏能力的策略探讨

来源:用户上传      作者:

　　 摘 要：音乐鉴赏能力的培养，对于高中音乐教学来说任重而道远。这就要求音乐教师要在平时的课堂上为学生营造适合提升音乐鉴赏能力的教学氛围，同时在培养学生音乐鉴赏意识的同时，通过不断地优化教学手段，对学生的音乐鉴赏思维予以有效地提升，从总体上对学生综合素质予以提升。
　　 关键词：高中生;音乐鉴赏能力;提升
　　 一、营造教学氛围，激活学生鉴赏思维
　　 教师将创新意识融合到音乐鉴赏教学的情境中，为了提升学生的感知意识，尽可能多地采用多种合适的教学辅助方式。也就是说在运用多媒体开展教学的过程中，对课堂活动进行充分的设计，教师既可进行有效的讲解，也可以利用示范演唱和演奏吸引学生注意力，同时为了激发课堂有效辩论的达成，教师还可以采用设置悬疑问题的方式为学生提供辩论话题。另外，为了活跃课堂气氛，吸引学生参与课堂学习，教师还可以在课堂上更多地引入音乐游戏。
　　 相关音乐教学辅助手段要体现在音乐鉴赏的教学情境中，这应该成为音乐教师备课的一部分。以“中国少数民族音乐”教学为例，为了提升学生的音乐鉴赏能力，教师可在讲授之前，播放蒙古族民歌《辽阔的草原》，辅助以多媒体教学手段，让学生在观看画面的同时，享受优美乐曲，同时对学生提出问题：“对歌曲的音乐旋律进行辨别，其旋律和节奏有什么特点？长短调在歌曲中做了怎样的处理？”歌曲之后，为学生留出时间展开讨论。有些学生指出歌曲旋律悠扬，人们在听歌的过程中，会有辽远、深沉和抒情的感觉产生，歌曲舒缓的节奏不仅仅是对草原美景的描绘，同时带给人蒙古族特有的力量美。还有学生指出，强烈的抒情性体现在歌曲中，蒙古人民特有的精神面貌在歌曲中被有效地展现。学生的讨论离不开教师的指导，因此在活动的开展过程中，教师与学生之间要达成良好的互动。
　　 笔者认为音乐鉴赏教学的开展，其流程包括学生在多媒体播放中的鉴赏过程以及学生对教师设计的问题的讨论过程。学生边欣赏边互动，从旋律和节奏两方面进行探究。这种教学过程带动的是学生思维的发展，音乐意境创设能够给学生提供更多的音乐学习的机会。
　　 二、整合教学内容，培养学生鉴赏意识
　　 为了丰富学生的音乐知识，对于教学内容的选择，教师应该花费更多的心思。虽然在实际教学中，高中音乐教学有其固定的教材，但是对其进行分析可知，这些教材不能够从本质上满足学生音乐鉴赏的诉求，如果任其发展下去，就会在很大程度上对学生的学习思维产生束缚。所以在实际教学开展的过程中，教师要对教学内容进行整合，选择适合的网络音乐，开展有效的校本课程的教学，一定程度上拓展学生的音乐鉴赏视野，为音乐鉴赏教学提供条件。流行音乐应该是大多数学生最爱，因此在实际课堂教学中有效引入流行音乐，可以吸引学生积极参与学习，在有效活跃音乐课堂的同时，还能在很大程度提升学生的音乐鉴赏能力。
　　 整合课堂欣赏歌曲，如教材中选取的《沂蒙山小调》《对花》《茉莉花》等，教师在实际教学中，可依据学生兴趣展开，让学生自己选择鉴赏歌曲。教师可以以学生熟悉的《沂蒙山小调》展开教学，课堂活动展示可以不拘一格，包括对唱、小合唱、歌舞演绎等，在学生积极表现的同时，教师应该对相关活动进行有效的指导，包括歌曲乐句构成、音乐逻辑等，而学生也应该在教师的指导下实现本节课的音乐鉴赏目标。
　　 关于鉴赏内容的选择需要教师做精心的准备，在实际课堂开展的过程中还应该给学生一定的自主权，以此充分调动学生开展音乐鉴赏的主动性。
　　 三、优化教学手段，提升学生鉴赏品质
　　 高中音乐教师应该认真筛选和确认实施音乐鉴赏教学的方法，应该对学生需求的差异性进行必要的了解，实施体现个性化的音乐教学策略。课程的开展应该从基本的音乐认知基础开始，让学生在学习、体验、感悟以及总结中提升自身的音乐鉴赏能力，活动的开展应该属于音乐认知内化过程，学生只有在通过对多种形式的音乐进行探索的基础上，才能提升自身的音乐认知，促进音乐鉴赏能力的发展。
　　 高中音乐教材有关“歌唱美丽的家乡”相关内容的教学，在音乐鉴赏课上，教师可选择《小河淌水》作为教学内容，首先让学生听歌曲，因为它属于南方民歌，所以歌曲中有明显的南方民歌的特征，让学生在总结特征的基础上，接着欣赏《春天的故事》《下四川》《纺织谣》等歌曲，从而进一步掌握歌曲特征，教师在学生总结的基础上要给予一定的指导。教师可让学生在欣赏之后展开讨论，有学生指出“旋律流畅、含蓄是南方民歌的主要特征”，还有学生认为“浓厚的抒情意味、细腻的情感表达、舒缓感觉的体现应该是南方民歌的特征”。教师对学生的观点应该给予及时的、客观的评价，以保证学生学习兴趣的提升。课堂鉴赏活动的有效开展，可以培养学生的个性感知，使其逐渐体现形象性和具体化。
　　 四、拓展教学实践，提升学生鉴赏能力
　　 学生音乐学习的实际情况，应该是教师设计音乐鉴赏训练的基础，音乐作品要保证和学生的学习相契合，学生能够在音乐感知中形成音乐认知。音乐鉴赏形式除了包括音乐展示和演绎创编之外，同时还应该包括对音乐作品的解读和对音乐主题的挖掘，教师的教学设计要突出对比鉴赏和音乐律动展示，要让学生在实践中实现音乐鉴赏能力的提升。
　　 旋律优美的江南歌曲《苏州胜天堂》有多样化的演奏方式，同时富有浓厚的生活情趣，在實际鉴赏过程中，教师应该给学生创设问题情境，让学生带着问题倾听，这样就能够更多地触动他们的心灵。同样学生在讨论后，为了让学生在音乐对比鉴赏中形成个性认知，教师应该给予学生客观的评价。
　　 参考文献：
　　 [1]聂晶.基于以学生需求为导向的贯通项目基础教育阶段音乐鉴赏课程的教学实践探索[J].北京财贸职业学院学报，2019，35（5）：60-64.
　　 [2]赵莹.刍议如何提高高中音乐鉴赏课的有效性[J].中国校外教育，2019（26）：16，18.
　　 [3]陈娟.高中音乐鉴赏课提升学生审美能力的几点实践[J].中学课程资源，2019（9）：65-66.
　　 作者简介：郑斌（1980.9—），男，汉族，甘肃省定西市通渭县人，本科学历，一级教师，长期从事高中音乐教学研究工作。
　　编辑 李 争
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-15092544.htm