高中物理教学中有效提问的开展探讨
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摘 要：高中物理有着较强的抽象性，需要授课教师在课堂中进行有效的提问，让学生加深对物理知识的理解。对高中物理课堂提问教学中的不足进行分析，并对如何在高中物理课堂进行有效提问展开探讨。
关键词：高中物理;有效提问;教学方式
在高中物理课程教学过程中，采取有效的提问方式可以提升教学质量，可以把学生的主动性和热情调动起来，让学生参与到教学环节中来。也可以让师生间加强互动和交流，教授物理知识的同时与学生共同进行探讨。所以，高中物理课堂的有效提问值得每个教师去深入探讨。
一、高中物理课堂提问教学中的不足
1.高中物理教学过程中的障碍
进入高中时期的学生都有着丰富的物理知识，但受到知识水平和阅历方面的影响，对高中物理知识的学習和吸收都存在着一定的难度，需要学生花费一定的时间去吸收和积累。除此之外，高中物理知识有着较强的抽象和概括性，很多学生的思维能力还无法很快地适应，高中阶段的学生求知欲和自尊心都比较强，学习过程中受到挫败则会打击学生的学习兴趣，不利于学生思维能力的培养。所以，教师应该在高中物理教学过程中有针对性地进行提问，引导和激发学生探索物理知识的乐趣，让他们加入课堂教学中来，从而提高物理教学质量。
2.授课教师的课堂提问中的不足
授课教师是高中物理课堂的主导者，采取的教学方法对学生的学习效果有较大的影响。如果课堂中只对成绩优秀的学生进行提问，没有重视物理基础较弱的学生，则无法调动学习成绩差的学生的积极性，物理成绩的提高则无从谈起，高中物理课堂教学效率也无法提高。还有的教师对无法回答出问题的学生进行惩罚，没有对学生进行正面的鼓励，课堂提问就会产生负面的效果，学生的积极性就会受打击，师生间协调的关系就会被破坏掉，课堂气氛就会变得很差。还有的授课教师虽然对每位同学都一视同仁，可学生回答的问题却变得处理方法不当，针对没有正确回答的学生也没有进行纠正，没有引导学生去探索正确的答案，如果在学习过程中再次碰到该问题，还是无法有效地解决。
3.授课教师与学生的互动性不够
传统的高中物理教学，授课教师在课堂上只是一味地对学生讲解知识，学生只是采取被动的方式进行学习。虽然在课堂教学中设置了提问环节，但存在着较为严重的形式主义，教师的问题设置没有针对性，学生也没有认真进行回答，对学生的回答深度没有进行分析，只是提问完成后继续进行讲题。课堂提问并没有起到有效的效果，无法真正实现师生间的互动，教学质量无法得以保证。
二、高中物理课堂有效提问办法
1.提问对象
授课教师需要公平地对待每位学生，每位学生取得进步都应该进行鼓励。教师需要根据每位学生物理知识掌握程度，采取不同的教学方式，可以让每个学生都参与课堂提问中来，让学生感受到教师对学生的关爱和帮助，让他们在学习过程中获取到乐趣和自信。授课教师应该把更多的精力放到学生学习上来，做好师生间的互动和交流，让学生更好地配合课堂教学，通过提问来加深学生对知识点的理解。
教师提出的问题应该具有针对性，可以让学生对提出的问题进行深入的思考，根据问题深度来选择合适的学生进行回答，避免打消基础差学生的积极性，可以让每位学生都参与到课堂学习中来。无论学生回答的正确与否，都需要进行正确的鼓励，引导学生发现自身的不足，让学生查找回答错误的原因，不但传授给同学正确的解决办法，也加深了学生对知识点的理解。
2.提问内容
高中生正在向成年人过渡，有着较强的自尊心。授课教师需要关注学生的自尊，做好授课前的准备工作，在课堂中把高中物理知识的难点和重点进行讲解，准备好课堂需要提出的问题。除此之外，针对学生容易产生混淆而出错的知识点，需要做好总结和归纳，通过典型的习题来对知识点进行剖析。在讲解知识点时，教师需要通过提问让学生领会到知识重点，帮助学生解决学习过程中碰到的问题。通过授课教师的合理引导，激发学生的求知欲望，让学生在学习过程中获取自信，把高中物理学习当作乐趣。
3.提问方式
高中物理课堂中采取的提问方式，将会影响提问的效果。采取的提问方式丰富多样，可以设置为层递式提问、多问一答式提问、类比提问等方式，具体采取何种方式进行提问，就需要结合课堂的实际情况。层递式提高，是由浅入深的提问方式，逐步打开学生的思维，让学生不断寻找问题的解决办法，最终实现解决问题的目的。迂回式提问，不要求学生直接解决提出的问题，让学生从别的问题入手逐渐探寻到知识点，让学生探索理论知识，从而激发学生的求知欲望。提问方式的选择，提问时机和场合都需要结合课堂情况进行灵活设置。
三、结束语
把高中物理课程学好，可以为将来的深造打下坚实的基础，通过在课堂上科学合理地进行有效提问，让学生掌握分析问题和解决问题的方式，让学生在高中物理学习过程中有了更多的收获。
参考文献：
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