基于核心素养下初中数学探究课堂的构建
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摘 要：随着课程改革不断深入落实，初中数学作为初中教育课程体系中的重要科目，也逐渐摒弃了传统的教学理念和落后的教学手法。将培养学生的核心素养作为首要教学目标，构建初中数学探究课堂，从而提升中学生的数学学习效率。从核心素养在初中数学教学中的意义入手，提出切实可行的基于核心素养下初中数学探究课堂教学策略。
关键词：核心素养;初中数学;探究课堂;构建策略
中学生数学核心素养的培养教学，不仅仅是新课改教学政策中的一条，更是新时代背景下，初中数学课程进行教学改革创新发展的关键因素。
一、在初中数学探究课堂中培养学生核心素养的教学意义
《义务教育数学课程标准》明确规定：“初中数学应当将教学的目光放长远，顺应当今时代的发展潮流，树立核心素养的培养教学目标，构建初中数学探究课堂，从而提升中学生的数学学习效率，促进中学生数学综合学习能力的有效提升。”由此可见，在初中探究课堂教学中培养学生的核心素养十分重要。对此初中数学教师应该摒弃传统的教学理念和教学手法，引入先进的教育理念和新颖的教学手法，为初中数学教学提供更多样化的教学途径，也是促进初中数学课程进行新时代教学改革与创新的有效途径。
因此，初中数学教学应当深入贯彻核心素养的培养教学目标，构建初中数学探究课堂，从而有效提升初中数学课堂教学效率，保障中学生数学学习效率的稳步提升。
二、初中数学教学过程中存在的教学问题及其原因
首先，初中数学课程由于长期受到传统教育理念和应试教育的大环境影响，在教学中过分注重学生考试成绩的提升和理论知识的学习，而忽视了培养学生数学核心素养的重要性，最终导致初中数学课堂教学效率的下降。
其次，在目前的初中數学教学中，学生的教学主体地位一直没有得到凸显，反而是教师长期处于教学的中心位置，导致中学生在数学课堂中的学习参与感和积极主动性大幅度下降，从而造成中学生数学学习效率的持续下降。
最后，传统教学模式和教学理念下的初中数学教学，一直局限于学生数学运算能力和考试成绩的提升。教学目光十分浅显，在教学中也没有进行学生自主探究学习的设计，对中学生数学探究学习能力的培养起不到太大作用。
三、在初中数学探究课堂中培养核心素养的策略
1.转变教学理念，培养学生逻辑推理能力
要想开展好初中数学探究课堂，并在其中贯彻落实核心素养的培养，首先应该改变教师的教学观念，尊重学生主体地位，通过教学理念的转变，更加注重学生个人能力与素养的提升，进而培养学生逻辑推理能力。
例如：在学习“探索勾股定理”这一课时，初中数学教师可以先为学生画出两个大小不同的正方形，让学生通过自主学习探究，得出“直角三角形中两条直角边的平方和等于斜边的平方”这个结论，再进行勾股定理含义和特征的教学。运用数形结合的教学方式，减小学生的学习难度，并有效培养学生的逻辑推理能力。
2.丰富教学手法，培养学生直观想象能力
丰富初中数学教师的教学手法，既是激发中学生数学学习兴趣的有效途径，也是调动学生课堂学习积极主动性的关键因素。初中数学教师应当结合当今时代的发展特征与学生的学习特点，在丰富自身教学手法的基础上，开展中学生的核心素养培养教学，并有效培养中学生的直观想象能力，提升学生的课堂学习效率和学习质量。
例如：在学习“视图”这一课时，初中数学教师可以运用电子白板这样的现代化教学设备，将一个教学物体在电子白板中进行“翻转”“透视”，让学生可以清晰直观地观察物体不同方向下的视图效果，既减小了学生在课堂学习中的难度，又节省了教师的教学时间和教学精力，还能有效培养学生的直观想象能力，一举多得。
3.开展教学延伸，培养学生数学核心素养
在传统的初中数学教学中，初中数学教师总是局限在课堂有限的教学时间和教学空间内，十分不利于学生核心素养的培养，也给初中数学课堂教学效率的提升造成了阻碍。针对这种情况，初中数学教师可以适当地拓展教学范围，开展教学延伸，有效利用学生的课余时间，为教学提供更多样化的途径，从而开展中学生数学核心素养的培养教学。
例如：在学习“轴对称现象”这一课时，初中数学教师可以采用翻转课堂的教学方式。先让学生利用课后时间进行轴对称现象的预习，并找出现实生活中存在轴对称现象的具体事物，进行仔细的观察思考。教师在课堂教学中只需要根据学生的课前预习状况，进行“查漏补缺”，就可以有效保障课堂的教学效率，并培养学生的数学核心素养。
综上所述，在初中数学探究课堂中培养学生的数学核心素养，既是顺应新课改教学政策的必然选择，也是提升中学生数学学习综合能力的最佳途径。
参考文献：
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[2]毛洁.如何构建初中数学高效课堂[J].数学学习与研究， 2016（23）.
[3]杜素青.核心素养角度下初中数学高效课堂构建策略探究[J].数学大世界（中旬），2019（4）.
编辑 郭小琴
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