让学生成为初中物理课堂的主人
来源:用户上传
作者:
摘 要：伟大的思想家马克思说：“人类学会走路，也得学会摔跤，而且只有经过摔跤他才能学会走路。”可见，人的一生就是一个主动学习的过程。作为初中物理教学者，我们不仅需要交给学生学科准也知识，同时也应该交给学生学习方法，将课堂归还于学生，让学生真正做课堂的主人。本文笔者就基于此观点展开论述。
关键词：物理课堂教学 学习兴趣 教学方法
引言
素质教育强调：教育当以人为本，以学生为本，学生应该是学习的主体，教师是课堂的组织者和引导者，学生与教师都应该是课堂的主要参与者，教师所要做的是提高学生的课堂参与积极性，让学生能够成为课堂教学的主人，在课堂学习中找到自己的主人翁意识。而如何实现这一目标呢？笔者认为首先应该激发学生课堂学习参与热情，其次要创设问题情境，促进学生主动学习;再者还可以构建小组合作学习模式，引导学生探究参与。
一、激发学习兴趣，是让学生成为课堂主人的前提
兴趣一直都是影响学生学习主动性的最关键因素，我们教师也非常注重教学风格、教学形式，以激发学生学习兴趣，引导学生自主学习，让学生成为学习的主体。但是过去很长一段时间内，学生对学习的兴趣都不浓厚，很多学生甚至直接告诉我：“老师你放弃我吧，我根本就不想学，一切都是被逼的”。这样的话经常在我耳边萦绕，也唤起了我的深思。加上物理本身是一门比较抽象的学科，难度相比其他学科而言更大，如果学生基础不牢固，在后续的学习过程中只会慢慢丧失兴趣和自信心。鉴于此，笔者认为我们可以从教学形式出发，为学生创设更多形象生动，贴合学生生活，容易被学生接受的情境，从而学生能够更直观地理解抽象以及陌生的知识。
如：《压强与浮力》这一章中“浮力”相关知识的教学时，我们可以采用故事导入法教学，先给学生讲一讲浮力定律发现的故事，阿基米德是如何在洗澡的时候发现了浮力定律，又如何利用这以定律发现金黄冠中掺加了银子的。学生对故事都是非常感兴趣的，通过这些具有历史奥秘性的故事导入新课，学生自然能够对课堂充满兴趣，接下来的课程教学也变得容易得多，学生也更愿意积极主动的参与课堂学习，这就是让学生成为课堂主人的第一步。
二、创设问题情境，激发学生自主学习
一个好的问题往往能够调动学生的探究积极性，激发学生的求知欲望，从而促进学生主动参与课堂学习。爱因斯坦说过：“提出问题往往比解决问题更重要”。结合认知理论相关知识来看，我们教师在教学过程中应该不断提出问题，引导学生解决问题，也可以启发学生提出问题，然后师生共同解决问题。这样的教学活动都有利于促进学生思维发展，让学生独立思考，最终解决问题。笔者在教学实践中就会利用身边的实例，或者实验演示以及奇怪的物理现象等方法来为学生创设问题情境，启发学生思考，尝试着主动探究问题，使探究活动焕发出生命活力，让学生成为课堂的主人。
同样以“浮力”相关知识的教学为例，在探讨浮沉条件这一知识时，笔者并没有直接告诉学生浮沉的相关条件，而是设计了一组对比试验，指导学生先观察实验，然后讨论总结浮沉条件。
实验内容为：把一个体积相等的木块和铁块同时投入装水的烧杯中让全体学生看到木块浮在水面上，而铁块则沉到水底。
问题情境：请同学预设猜想木块和铁块哪一种物质会沉入水底？哪一种是浮在水面的？为什么？
学生结合生活实践能够初步猜想出结论，经过实验验证更能够证明猜想正确，但是原因是为什么就众口铄金了。学生的回答大致有：①铁块比木块沉;②铁的密度比木块大;③木头受到的浮力比铁块大;④木块受到的浮力大于本身的重量，而铁块受到的浮力小于其本身的重量;⑤木块受到的浮力等于它本身的重量;⑥木块的密度小于水而铁的密度大于水。显然这几种回答有的相互矛盾，有错误的有正确的，此时我们就可以引导学生自己提出问题，并且自己设计实验来佐证自己的观点，反驳其他同学的观点。最后引导学生各自总结自己在思路方面的经验与教训。这样的教学过程及培养了学生思维法积极性，同时也激发了学生思维的创造性。
三、倡导合作探究，让学生主动探究
新课标要求教师要注重培养学生自主探索能力、合作探究能力。因此合作学习成为课堂教学最广泛流传的教学形式，也是让学生真正成为课堂主人的主要教学形式。
笔者在教学《探究—物质的比热容》这一节知识的新授课环节中就组织学生开展了小组合作学习。主要探究“在热传递中，物体内能的改变与吸热或放热有什么关系？物体内能的变化与物体吸热或放热的多少有什么关系？”引导学生掌握热量的概念以及比热容相关知识。
首先制定计划与设计实验，引导学生讨论交流。
其次设计实验步骤，指导学生正确操作实验，搜集并记录好实验数据，具体统计如下表。整个实验过程，我们应该对实验步骤进行必要的演示，从旁引导和协助。
最后实验结束，引导学生对比上述实验数据，小组讨论总结，可以得出正确结论。最终学生明白了不同种类的物质，升高（或降低）相同的温度，所吸收（或放出）的热量不仅与质量有关，还与物质本身的性质有关，而比热容就是用来表示物质的这种性质的概念。
经过这样的课堂导学，学生既参与了实验，也进行了小组讨论，集集体之智慧，總结出相关结论和经验，有效地锻炼了学生的团队协作能力、动手实践能力以及灵活的思维能力。
结语
所以，让学生成为物理课堂的主人，一是激发学习兴趣，二是引发思考，三是促进合作探究，以此保证学生积极参与课堂学习，主动思考和探究，从而得到思维的锻炼，能力的提升。
参考文献
[1]彭开祥.注重实验是学好初中物理的关键[J].才智，2012年33期.
[2]税红伟.初中物理实验教学探究[J].读写算（教育教学研究），2013年29期.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-15093560.htm
