小学教学管理中教师行为的提升与转变策略研究

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　　摘  要：小学教学管理工作中，教师行为和素质的转变提高对于整体教学管理水平的提高有着至关重要的作用。本文围绕这一相关议题进行了探讨，分别从贯彻教学改革目标、创新科研活动、激发学生自信、增加进行机会四个方面进行了论述，旨在不断提高小学教师的综合素质水平，推动小学教学水平和办学质量的提高。
　　关键词：教师  小学  教学管理  行为  素质  策略
　　一、引言
　　新课程改革深入推进，越来越多的学校对于教师行为和素质的提升给予了高度重视，并从此途径入手来提高小学教学管理的整体水平。而学校管理面貌的焕然一新离不开科学的方案和有效的策略。为此针对小学教学管理中如何提高教师队伍的素质水平这一议题进行研究是十分必要且十分重要的。
　　二、课堂教学贯彻教改目标，以“为学生服务”为中心
　　小学阶段是重要的义务教育阶段，这一阶段的学习活动影响着学生们的智力开发、体能强健、价值观的养成。在新的教育改革形势下，学校教师的教育理念发生转变，从分数管理转变为等级管理，从以规章制度为核心的管理走向以人为本的人性化管理。教师的角色随之改变，这种改变体现在多个方面，如语言、动作、教学方法、教学模式、教学步骤或流程等，这些改变均围绕一个中心点，即以人为本，以学生为教学服务对象。在课堂教学过程中，教师的语言表达传递的不是命令、呵斥，而是倾听、尊重、鼓励和赞赏。学生的学习基础功底各有差异，教师应以包容的心态来对待学生提出的疑问或解答过程中出现的错误。失败是成功之母，任何人都不是先天就无所不知，所以在学生们从失败走向成功的道路上，教师应该有足够的耐心，并巧妙地利用积极正向的语言来帮助学生们树立战胜困难的信心，保护学生的自尊心，使学生们始终保持旺盛的学习劲头和求知欲望，将课堂的氛围从枯燥压抑的状态转变为积极活跃的状态。
　　三、积极参与科研活动大胆创新提高自身素质
　　在学校教育工作中，教师的职责不仅在于课堂教学目标的完成，而且还在于科研活动的创新。从基本的学科教材入手，教师的科研活动也应该大胆探索，有所突破。传统的教研活动大多是限制在应试教育框架内，教师所从事的科研活动其目的是提高评比名词，提高学生们应试能力。而如今，随着学生核心素养培养理念的兴起，教师的教研活动也应该打破传统教研活动的局限，从刻板的形式走向灵活的形式，從专制的形式走向民主的形式，激发出教师队伍科研创新的积极性，营造更加健康有活力的教学科研氛围，推动教师队伍综合素质的整体提升。在教研活动中，教师的角色也有新的转变，既是教研活动的主人，又是教研活动的实验对象，通过课题的提出，建立合作关系，进行课题内容的探究和创新，课题的评价、交流和分享，使教师在科研活动中能够有更多的互动体验，在集思广益、各抒己见、总结分享的过程中不断提高科研水平，使科研活动的成果更丰硕，教师的潜在能力得到挖掘和展现。
　　四、积极对学生进行赞赏评价，激发学生自信
　　每个人都有优点，因此没有一个学生是无用的学生，教师能做的就是帮助学生们找到自身的价值，能够将弱势或不足尽可能弥补，同时将优势或长处发挥到最大，这也是育人成才的一条最佳途径。小学生本身缺乏足够丰富的阅历，因而难免犯错或出现问题。在遇到问题学生或学生犯错的情况时，教师以何种心态、何种行为、何种方法来对待处理对于学生的成长教育是至关重要的。积极的心态和行为更有利于获得正面的效果。一名合格的教师首先应具备对学生们的大爱，这种爱高于个人喜好，而是一种理解和爱护，是一种宽容和大度，在遇到非主流价值观的时候，教师能够以更包容的心态来理解学生，并让学生在爱的环境狭隘接受真善美，树立正确的价值观、人生观。学生的闪光点应不吝赞赏，同时给予鼓励和继续前行的客观建议。人的主动性是通过希望和责任两方面作用产生的，因此，教师应在日常教学工作中围绕这两方面实施鼓励和赞赏，一方面制定目标，让学生们能够有一定的责任和压力，另一方面在实现阶段成果或成绩的时候给予奖励，让学生能够有希望达成的成就感，帮助学生们建立自信心。自信心有了，学生们的学习兴趣和学习主动性也有更好的体现，因而教师在评价中给予学生赞赏和鼓励是学生坚定信心继续努力的重要基石。
　　五、增加进修机会，全面提高教师教学质量
　　时代在进步，科技在发展，小学教学管理工作也应该保持与时俱进。作为本校的教师不能故步自封，应该以开放化的思路来找差距找不足。要想找到自身的不足，停留在校内是不够的，还要积极向校外优秀的兄弟学校看齐，以更高的目标来自我要求。在教师队伍自身素质提升方面，学校领导鼓励教师进行自考和自我进修，教师的假期时间刚好是提高自身素质的良好时机。利用好假期时间，结合教师自身弱项或不足的地方进行强化学习和训练，加快提高教师的业务技能和综合素质。学校为了提高教师的教学质量和业务素质，每年进修的机会和名额都在增加，教师应积极争取并抓住每一次进修的机会，学习先进的教学理念、教学方法、教学策略，将外部的知识技能与自身的教学经验结合起来，融入学校的日常教学工作中，形成符合学校基因特色的教学方略，提高教学质量。另外，为了激发教师不断学习进取的积极性，采取兄弟学校对标的方式，帮助教师们意识到自身和优秀同行之间的差距，促进相互交流的机会，向更优秀的学校和教师学习，全面提高教师教学质量。
　　结语
　　新课程改革背景下，教师的思想和行为成长是教学管理工作的重中之重。学校要尽快转变管理思路，围绕“以人为本”在学生的服务方面花心思，并以此为基础来实现教师行为的提升和转变。教师必须意识到，只有服务好学生，成就了学生，教师自身的价值才能够得到实现。在提高学校教师行为素养的过程中，学校除了遵循一定的根本原则和方略外，还应尊重教师的专业差异和专业需求，根据不同的年龄、不同的层次以及不同岗位采取动态灵活的管理方式，如此才能更好地提高小学教师管理水平，促进办学质量的提高。
　　参考文献
　　[1]陈文娇.中小学教师如何提升教科研素养[J].成才，2019 （03）.
　　[2]郑鑫，龚胜利.校长教学领导行为如何影响教师效能感[J].现代中小学教育，2018（11）.
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