关于高职院校合同法教学的思考

来源:用户上传      作者:

　　摘 要：合同法是调整民事主体之间法律关系的基本法律，其实用性、理论性和实践性较强，且涉及范围较广，如买卖、租赁、赠予、建设、运输、行纪等等，小到生活点滴，大到企业经营生产、国家建设，都离不开合同法。高职院校合同法教学可丰富学生的法律知识，使学生知法、懂法、守法、护法，进而在今后的社会活动中能够利用法律手段保护自己及身边的人，为社会和谐发挥积极作用，为社会主义现代化建设保驾护航。下面，结合本人对高职院校合同法教学的思考，分析其存在问题，并浅谈几点针对性建议。
　　关键词：高职院校 合同法教学 思考
　　随着我国经济的高速发展，社会问题凸显渐多，如“治病贵”“房价高”“就业难”等，而这些问题的背后必然引发一系列的矛盾或纠纷。合同法作为市场经济最基本的法律规则，与人们的生活及生产经营紧密相连，可调整交易关系、维护交易秩序，保护合同当事人的合法权益，促进社会主义现代化建设和谐发展，对社会主义市场经济的维护及健康发展有着举足轻重的作用[1]。高职学生通过学习合同法，可以熟练掌握合同法的知识，并学以致用，冷静地直面社会问题，并对其理性处理。因此，合同法教学在高等职业教育中具有不可或缺、无可替代的作用，作为一名教育工作者，理当不断提高教学质量，提高学生主动学习合同法的积极性，将合同法知识深入人心。
　　一、当前高职院校合同法教学存在的问题
　　当前，高职院校合同法教学尚不太完善，部分教师资历较老，教学观念较为陈旧，缺乏对课件的更新及优化;教学内容及方法缺乏对学生主体作用的考究，课堂氛围较为沉闷、单调，加之课程的理论性较强，造成学生的学习兴趣偏低;该课程的实践性较强，教学中缺乏典型案例的融入，启发性和系统性不足;该课程课时较少，且缺乏专业配套练习，缺乏对学生课外活动的拓展，学生主动探索及学习合同法的机会较少，进而学生的实践性较低;学生的基础性知识掌握不够扎实，造成部分概念混淆、模糊;同时，该课程缺乏完善的教学评价体系，仅有课堂出勤率及期末考试作为评价依据等。
　　二、高职院校合同法教学的相关建议
　　1.教师应提高自身素质
　　教师应不断更新自己的知识结构，提高自身的综合素养，做到为人师表、言传身教，通过丰富的知识体系使教学灵活多变、丰富多彩;教师应经常性向先进班集体学习与交流，取长补短，不断完善教学;同时，要让学生喜欢自己，拉近师生关系，方便开展教学。
　　2.优化教学资源
　　（1）教学多样化
　　以学生的兴趣为出发点，遵从学生身心发展规律，以创设和谐、开放的教学氛围为原则，将教学内容丰富化、科技化、案例化、生活化、故事化等，增加教学的互动性、开放性，调动学生的学习热情，使其主动思考，并展开交流，打破传统教学以问题为起点、结论为终点的陈旧教学模式，增强理论与实践的联系，提高学生学习合同法的积极性、實践性，并培养学生良好的表达能力，使学生在兴趣、热爱、快乐中学习，进而增强教学的体验性，提高教学效果。例如：创设合同订立的情景环境，增加经理、客户等角色进入，订立盟约关系，确定合同形式，设计合同内容，明确注意事项，吸引学生的注意力及兴趣，使学生在体验中表演、思考、学习、交流，进而有效掌握教学内容，同时教师应给予指正、批评、鼓励，进而使学生得到反思、进步，提高教学效果。
　　（2）巩固学生的基础知识，加强配套练习
　　学生只有具备了扎实的合同法基础知识，才不至于模糊或混淆概念。在教学中，教师应将易混淆易模糊的概念作为重点难点铺展开来，如自然人的民事行为能力与民事权利能力的区别，可多角度进行剖析，借鉴多样化教学手段，使学生在清晰理解概念后，并深刻将其印在心里[2]。同时，不断加强配套练习题的难度，锻炼学生的逻辑思维能力、思辨能力、综合分析能力。
　　（3）开展课外拓展，增强教学实践性
　　开展课外拓展活动，增强学生对合同法教学的体验性、实践性，可缩短教学理论与实践的距离，进而增强学生的实践分析能力，如围绕相关案例展开辩论，播放关于合同法的相关庭审视频，模拟法庭的开展等等。
　　（4）完善教学评价体系
　　在合同法教学体系中，制定评价指标及评分标准，融合督导专家听课、学生评教系统，并建立二级指标体系，建立多级递阶层次结构模型，如以督导专家为听课评价的两级递阶层次结构模型、学生评价的两级递阶层次结构模型，结合教学纪律、板书、表达、多媒体运用、教学方法、教学条件、学生互动、理论联系实际等相关内容进行评价，然后进行综合评语，再用功效系数法进行评价，细剖教学质量，找出教学不足，明确改进目标，使教学评价体系科学化、全面化、客观化，进而不断提高教学水平[3]。
　　3.发扬人文主义情怀，关爱学生身心成长
　　高职院校的学生来自五湖四海，同学间的风俗习惯、脾气秉性和家庭背景等不同，且存在着很大差异。在寄宿期间，同学间的隔离减缩了，部分学生自带的独特个性，通过各种条件相互碰撞和融合，有的可能渐渐成熟，也有可能越发的另类、叛逆等，如“差生”、集千万宠于一身“小公举”、寄予成龙成凤厚望的穷苦学生，有的完全不想学合同法，有的想学学不进去，有的容不得别人挫伤他的骄傲，有的把心理的自卑、自负藏得很深，所以他们放弃学习，放弃自己，在大环境里很难顾及周全，或很难一眼识别。因此，教师应号召同学深度挖掘并帮助这些同学，找一些正确恰当的方式给予他们关心、耐心、爱心，才能使他们由内打破，更好地参与到教学中。
　　结语
　　总之，高职院校的合同法教学应结合教学实际，教师应不断完善自身的综合素养，施以多样化教学，创设良好教学情景，发挥学生的主体作用，促使学生主动学习合同法，将课堂交予学生的同时不断给予指导、纠正，才能提高教学效果。同时，还应不断开展课外实践活动，使理论知识与实践有机结合，并加强基础知识的巩固及配套练习的难度，完善教学评价体系，对情况较为特殊的同学给予关心、耐心、爱心，进而才能从根本上解决教学中的各种问题。
　　参考文献
　　[1]蓝海.解析合同法在我国经贸发展中的应用及作用[J].中国经贸导刊，2010（22）：74-75.
　　[2]王天琪.浅谈高职高专院校合同法教学方法[J].法制博览，2018（34）：289.
　　[3]徐懿.KPI系统在高等职业教育教学质量评价中的应用分析[J].现代商贸工业，2019，40（07）：155-156.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-15093597.htm