视唱练耳课教学常态研究
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【摘要】作为一名视唱练耳课教师，从事视唱练耳课的教学，在整个教学过程当中常态化的教学研究是一个永恒的话题。在十几年的教学当中，深入钻研教学理念、教学方法，教材的使用始终是我研究的一个重要的方向。在整个教研的过程当中，我读过很多相关的书籍，也从很多前辈的教学法中找到了一定的共识。前不久，一位老师向我推荐了《视唱练耳教学研究札记》一书，我认真地阅读了这本书，从中体会到了在整个教学当中的一些新的想法，学习到了作者郑敏老师对视唱练耳教学的深入研究。
【关键词】视唱练耳;教学研究;基础训练;表演形式
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A
概述
《视唱练耳教学研究札记》记录了郑敏老师50余年从事视唱练耳教学工作的经验和对专业问题的一些看法，本书内容丰富，涉及广泛，书中既有对初学者入门知识的指导，也有针对教学中克服各种困难的分析和练习;有关于较难视唱练耳内容学习的方法和建议，也有对教师、学生提出的各不相同的要求，还有对视唱练耳专业建设方面的一些意见和建议。这本书为从事视唱练耳课的教师，特别是青年教师和地方音乐学院、综合大学的音乐学院、中等艺术学校担任视唱练耳课教学的教师，以及进行社会音乐教育工作的视唱练耳教师提供了借鉴，还可以为音乐学院视唱练耳专业学生、研究生和音乐师范专业的学生在学习上提供一定的帮助。
本书共收集了14篇文章，每篇文章相对独立，集中阐述一个中心问题，其中有理论、有实例、有分析、有方法。该书首先介绍了视唱练耳课是一门怎样的学科;在学习过程中使用固定唱名法和首调唱名法的区别;教师在教学当中应怎样起到一个主导地位的作用;关于视唱练耳教材的编写及使用;怎样听写;怎样练习节奏;视唱练耳基础技能训练的表现功能;以及对现代音乐教育的思考等几方面进行阐述，诠释了视唱练耳教学的感悟。
一、课程作用
在我国，视唱练耳课在高等音乐学院、综合大学以及中等艺术学校的教育中都是非常重要的一门必修课，这门课程对音乐学子起到了重要的作用。视唱练耳是音乐专业的基础课，其任务是发展和提高学生的音乐听觉能力，并引导学生积极主动地将这种能力在演唱、演奏和创作中得到运用和锻炼，为学生的学习和艺术实践打下坚实而广博的基础。明确地分辨和理解音乐中各基本要素，包括对音高调式、节拍、节奏、音程、和弦、和声、旋律、手法及曲式结构等，通过系统的视唱训练，提高视唱或者是看谱就能唱的能力，发展他的内心，听觉，提高音乐记忆的能力，培养学生迅速准确地记录音乐的能力。
视唱和听写的教学都含有许多综合性的练习，所以在教学中必须要以乐理、和声、听觉、基础训练等密切结合在一起，相互沟通，相辅相成，才能取得更好的效果。视唱是将乐谱变为有声音响，听写是将有声音响变为乐谱。所以，视唱是比较容易被接受的。在视唱练耳教学中，一般情况下，新内容都是先以视唱先行，同样的内容听写总是稍后进入，而且较视唱简单一些。从学习的量上看，试唱比听写较多，所以视唱会起着积累感性知识、帮助听写的无形作用，而通过听写又能将视唱和其他练习中学习的内容进行巩固和提高，使之理性化，它们是一种互相影响、互补互长的关系。
视唱练耳是具有很强技术训练特点的音乐基础课，它以提高和发展音乐听觉为中心，将理论与技术、技能以及理性和感性高度结合在一起，视唱练耳又是一门实践性很强的课程，它为实际需要而学，又必须服从于实际需要。
从教学内容上看，视唱和听写中的大部分内容都选自各国、各地区的民间音乐或是中外各时期的作曲家作品，而听觉部分中音乐基础技能的训练则是将组成音乐的各要素分离出来进行单独的训练，以克服和解决在音乐学习和实践中的一些困难，使学习和艺术实践能够顺利地进行。
随着社会的进步，许多学校都运用多媒体进行教学，改变了以前只能依靠钢琴的单一化教学模式，使视唱练耳的教学内容更加丰富，教学方法也更加灵活多样，同时也使得基础课的教学更贴近音乐实际，这是教学理念、内容和方法的改变，也是科技的进步、文化的创新在教学中的体现，它能使我们的一些新的構思设想得以实现，为这门课程的改革和发展提供了有利的条件。
二、师生配合
在教学活动当中，郑敏老师对学生和老师的配合有着非常多的感触，重视对学生音乐听觉的思维培养，并把这个作为一种重要的培养方式来完成，因为思维是人类头脑对音乐的概括。
如何提高学生的学习，在教学过程中，我们是要做一定的研究的，视唱的首要任务是使学生通过学习具备流畅读谱的能力，要具备这种能力，教师就需要对学生进行精细的培养和耐心的训练，视唱绝不是教学生唱歌，在学生学习视唱的过程中，一定让他们自己学会独立地练习，要发挥学生的主动能动性，开发他们的智力，这样学到的东西才扎实。在教学期间，老师的讲解、引导、示范是非常重要的，从认识五线谱、学习和练习组成音乐的各种基本要素开始到能够自如地唱出乐谱中的旋律，其中所包含的知识和技能虽然浅显但很重要，这都需要老师的耐心讲述，帮助学生反复的练习方能掌握，打好了基础，有了独立的学习能力之后，学习各种调适变化及变化、转调多声部等比较复杂的视唱，练习时就会顺利很多。
作为学生，要按照计划、有步骤地学习和加深自己的知识与技能，并得到不断的提高，同时吸收各方面的营养，包括理论上的多种技能上和音乐修养方面，所以，这一教学环节也是要花费很多的精力和时间的，是应该被师生认真对待的。随着内容的深入练习，曲目也会越来越多、越来越难，学生必须要加强练习，学习上练习的曲目要多花一些时间，这时教师所布置的练习曲也可以减少一些，做到精而少。总之，一切要从学习的内容和学生接受的能力、教学内容和总体的安排出发。让学生能够学到更多的知识。 在教学过程当中，对两种特殊的学生要给予特殊的关注：一种是入学时基础差的学生，跟着全班一起唱，非常的吃力，所以要给予关注;第二种学生就是对音乐音高有非常好的分辨能力的，这样的孩子也要对他们给予关注。他们可能在其他的方面可能会有一些畸形，如学生只是听到音高位置写好了就可以了，对节拍、节奏等其他的能力分析较差。
三、常见问题
教学中也常遇到一些具体的问题。比如教材的选用、课时的练习。课堂中的提问以及回课的情况都是我们在上课当中所遇到的实际问题。
回课时要让学生独立演唱，不要用钢琴弹奏，这样可以全面了解学生的学习情况，也容易发现问题，不用钢琴可以发挥学生内心的听觉、独立性和积极性，防止对钢琴产生依赖的懒惰情绪。
教师要对乐曲进行分析讲解，加深学生对乐曲的理解，因为学生只有对乐曲基本理解掌握，在没有技术负担的情况下，讲解才能起到作用。这包括作曲家的情况、乐曲的风格、乐曲的结构、各音乐要素在乐曲中的特殊的音乐表现和情绪要求等。在将所有的表现都非常完整地处理之后，我们可以配上伴奏完整地演唱，这样效果会更好。
四、练耳训练
在听写训练过程中，我们要将听到的音乐包括音、高调调试、旋律、节拍、节奏、曲式、结构、旋律、手法、和声、速度和表情等通通进行分析，梳理后将其完整准确地记录下来，这是一种非常重要的学习活动，它的难度在于不单纯地是一种对音乐感性的练习。通过听写，往往能够准确地检查出学生的学习是否全面，对学到的知识是否消化巩固，对学生而言，对音乐从感性认识提升到理性认识的一个完整的过程就是提高听写能力。
第一，加强音乐基本技能的训练是听写顺利完成的保障、技能训练尤其是对音高概念，调试的概念，拍子、节奏的基本概念和生的概念，尤为看重这些基本的技能，学生在练习时会觉得枯燥无味，但是它们构成了音乐的基本要素。
第二，注意对音乐记忆的培养能力，因为记忆包括对音高的记忆、和生的记忆、节奏的记忆、旋律的记忆、多声部的记忆和结构的记忆等，记忆的能力是在各种技能训练中过程当中培养的，也是通过随着技能的加深和接触音乐的增多逐渐提高的，当就记忆也是有方法的，那就是要找音乐的规律，比如说它的特点、旋律、风格，节奏、特点、旋律、发展等。
第三，重视学习音乐的基本理论。音乐的基本理论在学习视唱练耳的过程当中起到指导性的作用，使感性知识与理性相结合，并将感性知识提高到理论的高度，这些理性的认识往往可以指导和解决学习中的许多难题，这是不容忽视的。
五、教学实践
视唱音乐会是教学实践的一种表演形式，就是以音乐会的形式将视唱在舞台上向听众汇报、与听众交流，这不仅仅要求表演有过硬的视唱能力，能够展示出音乐作品的旋律、节奏、和声、织体等高难度的技能，还要求表演者有与钢琴和其他乐器和人声完美的合作能力，以及对所演唱的作品風格、情感准确的把握视唱。音乐会是应该与一般音乐会有所不同的，它应该负担能使听众了解视唱这门课程的作用，它的内涵和学习者应该达到一定的专业水平。
六、对教师态度的要求
第一，“严”。严就是指严肃的工作态度，严谨的工作风格，严格的教学要求
第二，“活”。活表现在运用知识和传授知识方面，也就是教学方式、方法灵活，就要从实际出发，不要刻板。
第三，“博”。博是指博学，作为一名基础和教师，即使自己的专业水平已经达到了金和声的程度，但是还不够。还要尽量的使自己有丰富的文化底蕴，广博的音乐知识做支撑，这样才能保证把课教得更好。
第四，“通”。通就是融会贯通，教师要主动地有意识地将自己获得的知识与专业教学结合起来，将其融入教学中，拓展学生的知识范围。
七、结语
《视唱练耳教学研究札记》是一本集教学理念，教学方法、教学编写与使用及教学经验总结为一体的学术性读物，可以对视唱练耳课教学进行高度总结，并提出实质性问题，有效帮助教师进行教学活动。
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