聚心打造实效课堂

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　　摘要：本校是一所镇级市郊外的農村小学，学生人数达800多人，外地学生占七成，他们来自五湖四湖，个性差异大，家长们易忙于生计，没有时间监管孩子的学习，只能通过课内学习来获得知识，这也是部分农村学校所表现的一个普遍性的问题。面对现状，笔者运用多变的教学手段，通过广泛的选材领域和宽广的采摘范围，因材施教，想方设法调动学生学习的积极性，不断提高教学效率，通过构建高效课堂，实现教师教学和学生学习的高效。下面是笔者在数学教学实践中的一些感受，与大家分享。
　　关键词：农村地区;优化教学;合作探究;高效课堂
　　一、精心设计，孕育教学实效
　　在农村，多媒体技术已经全面普及起来，也为农村学校高效课堂的构建创造了良好契机。在课堂教学前，教师要根据具体教学内容和学生的认知规律，因地制宜，因人而教，精心设计教学环节，以便学生积极参与到课堂学习活动中，不仅能够集中注意力进行思考、学习，还能在愉悦的状态下，促进学生的思维发展，构建出高效的数学课堂。但并不是整节课都适宜多媒体教学，数学来源生活，农村的学生更喜欢用身边的事物来学习数学。一般来说，抽象的事物或少见的物品要用多媒体显示出来。例如，在教学《5的乘法口诀》时，上课伊始，笔者先让两位学生上来讲台，利用“剪刀”“布”和“石头”游戏，胜出者站出来让全班看出的“布”，数一数一共伸出了多少根手指头？学生一齐答出：“一把手有五个手指，”让学生五个五个的数，很自然的导课。接着让学生说一说身边和5有关的事物（许多学生会列举家中有5个家庭成员，用5元买了一本硬皮簿等）。最后通过多媒体放映北京奥运会的吉祥物（福娃），课件播放福娃和奥运五环图片，笔者进行爱国主义教育。学生观察后，说一说：发现了什么数学信息？（一盒有有5个福娃），继续观察又增加了几盒？（5个）再来一盒，又增加了几个（5个），是几个5（3个5）谁能提出数学问题？教师逐一将问题置于课堂中央，发挥学生的主体作用，灵动学生的思维，把本来单调、呆板、枯燥、乏味的课本知识，借助新异的教学手段，用生动、多变的教学形式组织起来，以增强活动内容的操作性和趣味性，让学生想学、乐学，达到寓教于乐的目的。
　　二、同心协力，构建高效课堂
　　小学数学课程标准倡导“合作”“自主”“探究”的学习方式，教学中可以采用小组合作学习教学法，这种互帮互助的学习方式能让学生学会学习。教师在教学中采用小组合作学习教学法时，应讲求科学的方式方法，将学生按照“组内异质，组间同质”的原则进行分组，通过设定小组目标、小组激励机制等，让学生组成小组联盟，为完成同一个目标，精诚合作，共同进退。笔者重视学生获取知识的过程，让教学过程建立在学生自主活动的基础上，发挥学生的主体作用。特别在编制5的乘法口诀过程中，笔者以小木棒为学生的活动学具，通过摆小雨伞或五星入手，学生很快就掌握了1个5，2个5，……5个5的得数了。既满足了学生动手操作的需求，又通过生生互动，培养了他们的团队精神和合作能力，可谓是一举多得。这正是《数学新课程标准》指出的“动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。”因为“数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”从熟悉的东西入手，有利于学生理解及识记口诀。口诀的编写是：老师教编第一句，师生共同编第二句，学生自编三、四、五句。通过观察、操作、尝试等活动，培养学生的自主学习能力和探索精神。再通过学生观察、比较、找规律，引导学生逐步理解、识记乘法口诀，为学习其它口诀打下良好的基础。在课堂中，笔者利用充足的时间让学生多次合作学习，在合作探索中得出5的乘法口诀。在本节课的教学中，笔者让学生在小组商议，用小棒摆出组内喜欢的图形，让学生在具体的操作中，提出问题，发现规律，并通过独立思考、合作交流得出结论，让学生自己总结并说说学习收获。
　　三、耐心相伴，增质提效课堂
　　二年级的小学生，有时定不下心来学习的，特别是一些好动的、后进的孩子跟不上，此现状在课堂练习时最为明显。小学生对于游戏有一种天然的热情，教师在教学中不妨寓游戏于练习来激发学生的学习兴趣，通过这种寓教于乐的方式，实现“学中玩”的目标，用有意引起学生认真学习。教师要将课本的习题通过竞赛、游戏的形式，以趣味性、形式多样性调动学生们学习的热情，以使全体的学生都能自觉、主动的参与到练习中去，形成技能，培养能力，各有所得。前苏联教育学家苏霍姆林斯基说：“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个人头脑装到另一个人头脑，而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触。” 课堂要面对全体学生，培尖补差工作更是课堂教学的重要内容。当一些学生遇到难题时，老师要及时点拨思路，提供方法，适当启发引导，为学生指点迷津。当学生的表述存在困难的时候，老师可以引导示范，再让学生通过多种形式的说话练习（指名说，同桌互相说，小组说），让学生由被动地模仿记忆变成主动的学习，内化。在教学《5的乘法口诀》时，笔者主要通过“闯关活动”游戏来贯穿整节练习课。第一关：对口令;第二关：背歌谣;第三关：争五星。笔者很注重在小组比赛时，学生中的个性差异，在小组竞赛前下达一任务：看看哪组同学最团结？教师抽中那位同学过关了，那组就胜利！若小组内的同学已经完成习题的可以教下同组的组员，但前提必须要自己细心检查后才有资格当小老师，这时候，优等生就像老师一样细心教导后进生，后进生得到帮助，顿时增加了自信心，每次教学笔者都充分相信和放手让学生自主学习，把学习的主动权还给学生，把解决困难的信心还给学生，给学生搭建成才的舞台，让学生真正成为学习的主人！
　　四、结束语
　　总之，数学教师想要构建实效课堂并不是朝日之功，需要教师从学生实际状况和教学大纲出发，采用科学的策略，持之以恒地坚持下去。在实践过程中，教师应积极采用新的教育理念和方法，从而使数学课堂实效、生动、更精彩。
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