个性化教研范式促进物理教研健康发展
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摘 要：中学是学生物理学习积累与发展的起步阶段，在学生终身物理学习中具有奠基作用。物理教师则是学生发展的引领者，物理教师的专业素养直接关系到学生物理素养的发展。在“互联网+”时代背景下，要积极推进“互联网+”个性化教研范式，促进中学物理教研发展，为物理教师专业发展搭建平台，以满足新时期中学物理教学需求。
关键词：“互联网+”;个性化教研范式;物理教研
中图分类号：G63 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2020）05-0080-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.05.075
一、推进“互联网+”个性化教研范式的意义
（一）重构个性化教研范式，拓展物理教研渠道
中学物理传统个性化教研范式下，教师教研渠道相对狭隘，主要以现场的讲座、听评课、培训等为主，单一化的教研范式导致物理教研氛围不浓，教师参与教研主动性不高。“互联网+”个性化教研范式下，物理教研的渠道被拓宽，除了传统个性化教研范式外，网络教研、微个性化教研范式深受教师欢迎，物理教研不再局限于特定的时间与空间，教师可以借助互联网实现即时、便捷的物理教研。
（二）推動多元互动，提升教师教研活力
中学物理传统个性化教研范式下，教研互动性不强。物理教研主要以输入信息为主，教师被动接受。名家、专家在讲座与培训过程中往往受时间限制，蜻蜓点水，浅尝辄止，没有足够的时间与教师进行广泛而深入的互动。“互联网+”个性化教研范式下，教研平台更加多样，教研互动更加便捷，有助于促进校内教师、校际教师、教师与专家、教师与名师等多元化互动，提升教师物理教研层次。
（三）构建生态环境，激发教师教研内力
良好的教研环境有助于激发物理教师参与教研的内动力。“互联网+”个性化教研范式下，物理教研突出教师在教研中的主体地位，教研空间更加开阔，教研氛围更加浓厚，教师可以自由地参与教研，发表自己的教育主张，并将日常教学中遇到的教学问题提交到网络教研平台上，在多元教研互动中，及时解决教学实践中遇到的难题与困境，构建起生态化教研环境，释放教师内力，激发教师教研潜能。
二、推进中学物理“互联网+”个性化教研范式的思考与实践
中学物理“互联网+”个性化教研范式主要依托于网络教研平台，网络平台的丰富性将直接决定中学物理“互联网+”个性化教研范式的多样性。下面从网络平台视角，探索中学物理“互联网+”个性化教研范式，促进中学物理教研发展。
（一）QQ专题动感个性化教研范式
QQ平台是当前深受人们喜爱的一种信息交互方式，它具有即时、互动、便捷等优势。“互联网+”时代，我们可以借助QQ平台，引导中学物理教师开展专题动感个性化教研范式，集中围绕物理教师日常教学中遇到的难题、典型性困惑等，开展动态化物理教研活动。我们可以借助QQ平台，以教研组、备课组等为基本形式，组建不同年级的QQ备课组群、教研组群。在物理日常教学中，教师可以将遇到的困惑、难题等发送到备课组群，在备课组范围内开展专题研讨，集思广益。在此基础上，对于备课组内难以解决的问题，提交到教研组QQ群进行专题研讨，集中全校物理教师的教学智慧有效突破中学物理教学中的典型问题。QQ专题动感个性化教研范式改变了传统个性化教研范式，没有现场的压抑感，教研气氛和谐、轻松，能够有效激发物理教师参与教研的热情，而且教研富有针对性，紧紧围绕中学物理教学中的典型问题，能够有效指导教师的物理教学实践。QQ专题动感个性化教研范式要发挥备课组长、教研组长在网络教研中的主导作用，对“互联网+”范式下教研主题进行高度的提炼，及时地生成课题，促进物理教师教研升级。
（二）网络视频诊断个性化教研范式
“互联网+”个性化教研范式下，我们要充分利用网络平台探索网络视频诊断个性化教研范式，改变传统物理教学中“送教”“评课”教研模式，开展网络视频诊断式教研。
1.积极推动校内视频诊断教研。在此范式下，物理教师将课堂教学实录发送到学校教研平台，组内教师在规定的时间内观看课堂实录，并进行视频诊断，开展校内网络评课活动。这样不仅解决了教师听评课时间问题，也推动了校内更多教师参与评课，全面提升校内评课的有效性。校内网络视频诊断要与传统听评课形成一个有机的整体，互相补充，互相促进。
2.尝试开展区域视频诊断教研视频会话。系统为区域内视频诊断创造了条件，我们借此与区域内的名师、专家等进行有效的教研互动，邀请区域内专家、名师等参与网络视频诊断教研活动。教师、名师与专家将针对物理课堂教学视频开展听评课活动，从而放大课堂教学中的优点，并对物理课堂教学中存在的不足进行集中诊断，提出解决问题的实际方案。立体的网络视频诊断个性化教研范式将改变传统听评课个性化教研范式，使听评课从平面向立体升级，全面拓展参与主体，打破时间与空间限制，实现物理教研的靶向听评课，深化物理听评课的内涵。
总之，“互联网+”教研与传统教研有机结合起来，在立体化个性化教研范式中，促进中学物理教研发展，不断提升物理教研的理论高度，指导教师物理教学实践。
参考文献：
[1]周云.“互联网+”时代下体育网络教研的探索与实践[J].中国学校体育，2017（6）.
[2]吴春燕.网络协作教研的实践探索与反思[J].中学地理教学参考，2017（23）.
[责任编辑 李爱莉]
作者简介：李文渊（1981.10— ），男，汉族，甘肃临洮人，中学一级，研究方向：高中物理教学。
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