思维导图走进德育课堂
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摘 要：文章探讨思维导图的由来和用途，分析将思维导图引入中职德育课堂的可行性，提出三个思维导图走进德育课堂的实践策略，即向学生介绍思维导图的理念和优点;遵循就近简单的原则，将学生分为若干组;对学生的作品进行总结点评，提出目标希望。希望能为关注此话题的研究学者提供参考意见。
关键词：思维导图;德育课堂;增强记忆;创造能力
中图分类号：G71 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2020）05-0011-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.05.007
思维导图被人们称为“心智图”，也被称为“脑图”“树枝图”，从本质上来说，思维导图是一种图像形式的思维工具，能够利用图像来表达人的思维。通常情况下，思维导图具有一个中央关键词，在构建思维导图时要有一个用于分类的想法，要有一个构造形象化的思路。在思维导图上用辐射线将想法、任务连接起来，能将关联项目用图解的方式表达出来。
一、将思维导图引入中职德育课堂的可行性分析
职业学校的学生知识水平已经达到了一定的高度，也有了一定的认知能力，因此可以将思维导图用在学生的课堂笔记记录上，也可以用于考试前的要点复习中。思维导图的变化形式多种多样，能够更加科学严密地训练学生的思维。不仅如此，思维导图也可以用于为中职学生介绍产品、筹备学校的大型活动、详细说明活动的工作流程。在职业学校的德育课堂上引入思维导图，可以让学生更好地学习经济政治的知识，锻炼学生的社会能力。思维导图的运用会大大提高学生学习的兴趣，取得良好的学习效果。在德育课教学改革的过程中，引入思维导图进行教学，会促进理论与实践的融合，提高教学效率。
二、思维导图走进德育课堂的实践策略
（一）向学生介绍思维导图的理念和优点
在德育课堂上引入思维导图，是为了让学生更加深刻地了解和掌握经济政治的知识，让学生能够在社会实践的教学中获得思想修养水平的提高。开学的第一堂課，教师就要为学生引入思维导图的理念。第一堂课有着十分重要的作用，因为学生容易在第一堂课上先入为主，在思想中形成刻板的印象。因此要直观地向学生介绍思维导图，让学生清楚地明白思维导图不仅能够帮助我们增强记忆，还能激发我们的创造力。思维导图是通过颜色、符号和图形建立起来的，学生在设计思维导图时会有轻松有趣的感受，设计的思维导图也会较为明显地体现出个人的特色。思维导图有简化知识、凸显重点、深化记忆、方法特殊、方便解题等五大优势，为了让学生能更加直观地明白思维导图的作用，可以为学生举例说明。以分析班级学生入学情况为例，用丰富的颜色和图像绘制出能够表达学生入学情况的思维导图，使学生在绘制思维导图时与教师产生共鸣，从心底接受思维导图。
（二）遵循就近简单的原则，将学生分为若干组
在日常的课堂教学中，教师可以把学生分为若干小组，每组人数不宜过多，组内学生的座位要采取就近的原则。比如将前后四张桌子的学生分为一组，方便学生讨论和进行分工合作，人数适宜的分组会让学生各司其职，认真做好教师布置的任务。如果人数过多，在教师布置任务之后，有的学生会忙得不可开交，有的学生无所事事。部分学生的能力得不到锻炼，团队内分工不均易产生分歧。德育课堂上引入思维导图，可以把小组讨论和任务驱动结合起来，让每个学生的思维都得到锻炼，做到任务分配的合理性。比如小组长需要承担的责任是组织成员，把教师布置的任务分配给组员。将思维导图的绘制工作划分为形状选取模块、编辑排版模块、图形绘制模块、文字描述模块等单个模块，每位同学负责不同的任务，在合作的模式下共同完成。课程内容较少时，就可以让学生各自绘制思维导图，然后在小组范围内讨论自己绘制思维导图的思路，供大家借鉴，从而找到最适合自己的绘制方法，增加学生对知识的理解和记忆。
（三）对学生的作品进行总结点评，提出目标希望
当经过了第一次课的讲解，以及教师对学生细心的指导，学生会吸取经验，在后来的德育课上，学生做思维导图的速度就会明显加快，质量也会有所上升。学生的作品会越来越漂亮，会体现出更为缜密的逻辑性，会有更深层次的含义。此时就要对学生提出更高的要求，不能缺少对思维导图的修改意见。因为这时学生对教师的批改意见是有所期待的，教师提出的修改意见是对学生的一种激励，遇到好的作品教师应该在课堂上提出表扬;发现学生作品中的不足之处，教师应该委婉地指出。比如先对学生说作品的可取之处，再告诉学生如果将某个地方改进一下会更好。这样学生就会积极、兴奋地修改自己的思维导图，让其更加完美。同时学生会记住此类问题，在下次绘制思维导图时能够处理好相同的细节。事实上学生十分在意教师的评价，因此教师给出的意见一定要做到中肯，让学生的能力得到真正的提高。
综上所述，在中职德育课堂上引入思维导图，能够改变学生的被动学习状态，让学生主动地进行知识的学习，学生学会思维导图的应用，会自然而然地将思维导图的学习习惯用在其他学科的学习上，会深化学生的记忆效果，让学生在思考问题时有更加严谨的逻辑性和更加缜密的思路。思维导图会浓缩课本知识，在课堂教学中分组学习会增强学生的合作意识。
参考文献：
[1]张朝圣.用思维导图提升思想政治高考复习效果[D].云南师范大学，2017.
[2]赵佳娜.思维导图在认知结构建构中应用模式研究——以大学基础英语实践课为例[J].中国电化教育，2014（6）.
[责任编辑 张宏丽]
作者简介：黄菲（1978.11— ），女，汉族，江苏常州人，高级讲师，研究方向：思想政治教学。
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