认识小数教学设计
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教学内容：
教科书91—92页的例1。
教学目标：
1.能识别小数，会读写小数;
2.以“元”和“米”为单位，认识小数与分数之间的关系;
3.在具体情景中了解小数的含义，感受“小数来源于生活，又服务于生活”。
教学准备：
课件、答题卡。
教学重点：
认识具体情景中小数的含义。
教学难点：
以“元”和“米”为单位，认识小数与分数之间的关系;
教学过程：
一、 导入新课
1.创设情境，引入小数
开学了，妈妈带丽丽去买文具，咱们一起来看看都买了些什么。你能把文具标价中的数分成两类吗？（抽生说分法）
师：左边这些数字是我们以前认识的整数，右边这些数字跟整数有什么不一样呢？（数字中间多了一个小圆点），像这样的数叫做小数。这些小数都来源于我们的生活，对我们非常重要，这节课我们就一起来认识它们吧。（板书课题：认识小数）
孩子们，你们想了解哪些关于小数的知识呀？（抽生答）
2.听故事激趣
师：孩子们想法真好，老师这里准备了一个故事，故事里就藏着很多你们想知道的小数知识，注意听哟！
展示微课小视屏《小数的历史》，进行爱国主义教育。（师板书：3.12 64.12）
师：小数是我国最早提出和使用的，咱们的祖先厉害吧！
二、 联系生活，读写小数
孩子们，你从刚才的故事中了解到了哪些关于小数的知识呀？（抽生答）
1.介绍小数点及组成部分
师：小数中间的小圆点叫小数点，（板书：小数点），它把小数分成了两部分，左边的叫整数部分，右边的叫小数部分。
2.借助故事中的小数（3.12 64.12）讲读法：
学生读后板书：读作：三点一二
师：你觉得读小数应该注意什么？
小结：读小数时整数部分和小数部分的读法是不一样的，整数部分就按整数的读法去读，小数部分是依次读出每个数字。
孩子们，我们身边有很多小数，来，用我们刚才学到的读法一起读读这些小数：多媒体展示：（长颈鹿身高5.8米、杨鸿宇身高139.7厘米、谌炫菲体重29.21千克、每支铅笔0.85元、每支圆珠笔2.60元）
3.小数的写法
师：咱们会读小数了，现在来看看小数是怎样写的吧。刚才的故事里有这样一句话：小数点虽小，可不能放错位置哟！所以，要想把小数写好，关键是要写好谁？（小数点）观察老师写的这两个小数，你觉得怎样才能写好小数点呢？（小小的，圆圆的，写在整数部分个位的右下角）来，孩子们，咱们练练，在你的练习本上写两个你喜欢的小数，相信你们一定比老师写得好。孩子们，把你写的小数给你的同桌欣赏一下。
过渡：孩子们，还记得丽丽买的这块橡皮擦吗？（多媒体出示）
三、了解小数与分数的关系
1.以“元”“米”为单位感知小数的意义
（1）课件出示：橡皮擦的价格0.1元
师：0.1元是多少钱呢？（1角）
师：对，0.1元就是1角。（多媒体展示：1角的硬币）
师：我们都知道1元里面有10个 1角，那1角用分数表示是几分之几元呢？（ 元），你是怎样想的？
师：也就是把1元平均分成10份，取其中的1份就是1角，也就是 元，还可以用小数0.1元表示。（板书：1角= 元=0.1元）
追问：谁能像老师这样说说0.1元表示的意思？（抽生说）
多媒体展示：0.1元表示把1元平均分成10份，取其中的1份。
师：孩子们，把0.1元的意思说给你的同桌听听。
（2）圈4角
師：老师取4角，你能说出它表示的分数和小数吗？你是怎样想的？
板书：4角= 元=0.4元
2.感知10个0.1元就是“1元”
师：孩子们，剩下这份表示多少？（0.1元），1元里面有多少个0.1元？（10个），所以，10个0.1元就是1元。
3.以“元”为单位感知小数的含义。
师：那超过1元呢？（多媒体展示铅笔和彩笔图）丽丽买的铅笔1.2元到底是多少钱？（1元2角），彩笔呢？3.56元就是3元5角6分。
师：孩子们，1.2元就是1元2角，3.56元就是3元5角6分，你有什么发现？
小结：以元为单位的小数，小数点前面的数字表示多少元，小数点后面第一个数字表示多少角，第二位数字表示多少分，小数点后面的单位比前面的单位小。
4.以“米”为单位感知小数的含义
我们知道了以元为单位小数的含义，那以米为单位小数的含义又是怎样的呢？一起来看看。（多媒体展示人体身高）
师介绍：叔叔身高1.6米，你知道1和6分别表示多少吗？（引导学生发现6表示0.6米， 米，6分米。得：1.6米就是1米6分米
展示：教学楼高13.5米就是多高？（13米5分米）
师：孩子们，观察两组数据，你又有什么发现？
师小结：以米为单位的小数，小数点前面的数字表示多少米，后面的第一个数字表示多少分米。
不管是以元为单位，还是以米为单位，小数点后面数字的单位都比前面数字的单位小。
四、总结
这节课我们认识了小数，你有哪些收获？
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