论财商教育在班级管理中的应用
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小学班主任管理工作是一门艺术，其中包括教师与学生沟通交流的艺术，也包括行之有效的教学方法和教学技巧，更重要的是还包括培养学生综合素质全面发展的艺术。当过班主任的老师或许都有同感：当班主任很累。每天班中的大小事务诸如：老师他没扫地;老师他今天没穿校服被总值日生扣分了;老师他没交作业;老师他打人……学生都会找班主任，所以班主任在有效地进行班级管理的过程中，让自己从繁琐的工作中解放出来，更重要的就是能培养学生自主管理能力，不能仅靠一个或几个老师的严格管理，关键是要教育和指导学生学会自主管理，使每个孩子做到既是管理的对象，又是管理的主体，让学生成为班级管理的主人，培养他们自我教育、自主管理的能力。
阿福童财商课程是引进北京师范大学“亚洲青少年经济公民研究教育”项目，通过开展阿福童少儿财商相关课程演变而来的一项自我管理体系，财商课程提倡保护每一个孩子的独特性，给予适当的鼓励，提供独立行动和思考的机会，让所有儿童都有可能成为改变自己和他人生活的小天使。在财商课程中，不仅培养学生良好的行为习惯，让学生主动成为一个自我管理、对自己行为负责的人，团队建设里每个孩子的分工和承担的角色，这让孩子们认识到自己存在的价值，还可以让学生认识自我并探索自我;在认识与探索自我中，帮助孩子认识自己，探索自己的潜力。那么如何将阿福童财商课程应用到班主任管理当中呢？我想说说我的几个观点：
一、班级的自主管理
正如陶行知先生曾说："小孩子最好的先生，不是我也不是你，是小孩子队伍里最进步的小孩子。"那么，怎样培养这些最进步的小孩子，即如何培养学生干部，就成为学校学生管理工作的一个重点。在班级的管理中我向学生们提出“我的班级我负责”，这里的“我”并不是指我们老师，而是我们所教的学生。班级自主管理，即学生自己管理自己，要求学生转变观念，提高认识，学会自我约束，真正成为班集体的主人。每个学生都有强烈的自尊心和荣誉感，都有为大家服务的美好愿望和做好工作的满腔热情，班主任应适时抓住这些优势加以培养和合理使用，让学生自主管理班级，为营造优良班风和学风贡献自己的力量。能让班主任放心，首先就是要有一批得力的班干部。要想实现良好的班级自主管理，建立一支优秀的班级管理团队是必不可少的！ 在我们每个教室里都有一张班干部一览表，相信里面的班长、学习委员等等的职务都是班主任经过精挑细选而定下来，但是班主任们有没有注意到，班上的事情都很繁琐，这些岗位的设定分工够了吗？其实每个班级的学生人数不一样，班级实际情况自然也不同，因此在班级岗位的设定上没有绝对的统一，而是要根据自己班级情况需求的而确定。打个比方，三1班的教室的地板经常很多纸屑;图书角的图书摆放很乱、而且图书经常丢失;打扫卫生的工具摆放很凌乱等等。那我们就要按照实际的需求设立岗位，而设定岗位职责时，不能过多，不然学生很难完成。卫生监督员以及图书管理员的主要职责是监督同学们做好而不是只是自己做，这样在监督员的督促严管下，学生就会慢慢形成一种好的习惯，慢慢的就能由管到不管过渡。
岗位的设定以及任职可以通过以下的竞聘的方式进行。第一，定好职位。第二，学生进行现场竞聘演讲。这样可以锻炼了学生的自信心。第三，现场投票决定。当众唱票让学生们感受公平公正，让他们知道这个团队是你们自己选的，班主任一点没有插手，更谈不上徇私偏袒，突出民主、公平，学生才会信服。第四，学生发表感言承若。
二、提高学生的管理积极性
我们会觉得选到的学生刚开始的时候对这份工作很有兴趣，但过了一段时间后就会不太积极了，甚至坚持不下去。学校的模拟币就起到了很好的作用，岗位负责人每个月发工资或加积分。会理财的孩子具备正确的金钱观念，具有强烈的责任感，思维敏锐，善于捕捉机遇，生存能力强。 阿福童欢乐银行运作过程：成立欢乐银行总行（校制），发行欢乐币、欢乐存折。——成立欢乐银行支行（班制），支行行长（班主任）与学生共同探讨，提出近期要改正的缺点或要养成的良好行为习惯，制定奖励积分标准，对达到目标的学生进行相应的奖励。——培养行长助理（组制），登记存折内容，将积分兑换成欢乐币。——学生用欢乐币到欢乐超市兑换商品。
（一）行为养成
班主任通过与科任老师的一起观察，了解本班存在的问题;如随便交头接耳、不完成作业、思考发言不积极等，与学生共同提出近期内要改正的问题或养成的习惯，以制定行为对照表。对能达到要求的学生给予一定的积分奖励（积分多少各班自定），若班级里大部分学生都能做到行为对照表的要求，可以根据本班的实际情况重新制定改正的问题或养成的习惯。
（二）课堂方面
1.培养集体荣誉感
以合作小组（每4-6人一个小组）为单位，每个小组按能力确定……作业的完成与课堂的表现，均按小组为单位奖励。如①代表回答，小组成员每人奖励1个积分，③代表回答，小组成员每人奖励3个积分，如此类推。小组内有一人未完成作业等，全组人均不得分。做到一荣俱荣、一损俱损。
2.培养管理能力
各班重点培养银行助理（小组长），负责管理存折、积分登记，小组长不仅自己完成老师布置的作业，还要学会小组成员的分工、作业的监管完成;同时还要监管组员遵守学校纪律、帮助落后的组员进步。组建学生动力--行为激励机制，进行正向德育推动。让孩子通过团队活动，在情境中学习践行自我管理和共同生活，成为能够为自己做选择，为自己行为负责的好孩子。
这样在岗位监督员的督促严管下，学生就会慢慢形成一种好的习惯，慢慢的就能由管到不管过渡。通过阿福童欢乐银行的实施，学生的班级管理不再是教师头痛的问题，在学生自主管理能力、教师幸福感提升的基础上，学校还会有更多的空间打造德育体系，创新学校的德育评价、班级管理和少先队工作。培养儿童的自我認知能力、社会交往能力、团队协作能力、领导力从而让每一个儿童成为自主管理和共同生活的经济公民。
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