名班主任工作室助力青年教师专业成长
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阳海华，高级教师，全国优秀老师，全国中小学优秀德育工作者，广东省名班主任工作室主持人，广东省中职名班主任工作室联盟副主任兼秘书长。工作室出版《班主任工作实战——菜鸟班主任如何逆袭》一书，被中国人民大学出版社列为“职业教育规划教材类”班主任岗前培训参考教材。
缘起：年轻班主任成长之需
“有的班主任，班级交给他，整天为他悬着一颗心！”“有的班主任，学校好好的决策，到他手里就变味了！”“有的班主任，一批评他就怼‘有本事你来干啊！’”“有的班主任，一点小事都要德育处出面处理。”……说起“有的班主任”，学校德育处一肚子苦水。经过汇总，我们发现，“有的班主任”主要是指一些刚入职的年轻班主任。
然而，有些年轻班主任却是这样描述自己初当班主任时的经历：“我也想干好，可是不知怎么干啊！”“开学都一周了，今天吃饭才渐渐有了胃口！”“开学一个月了，我没睡过一个好觉！”“事情那么多，根本忙不过来啊！”可见，年轻班主任不是不想作为，而是不知如何作为。
出现这种情况也不能全怪这些班主任们。教育部、人力资源和社会保障部联合印发的《关于加强中等职业学校班主任工作的意见》明确规定，“中等职业学校班主任岗位是重要的专业性岗位”。然而，在一项调研中我们发现，在参与调研的全国各地的131名班主任中，非师范院校毕业的占41.98%，没有班主任实习经历的占52.67%，上岗前没有参加过班主任相关课程培训的占69.47%。这就意味着将近7成初上岗的班主任为“菜鸟”，这种状况与岗位的专业性形成了巨大反差。这也从另一个侧面告诉我们，班主任需要专业的支持与帮助。而调研的结果也印证了我们的观点，在关于“是否需要培训与引领”一题中，97.71%的班主任选择了“很有必要”。
2012年8月，在学校领导支持下，由我牵头成立了校级“名班主任工作室”，从而开始了班主任工作室建设的探索与实践。
定位：服务年轻班主任成长
工作室建立之初，我们选拔了5名有能力、有激情、业绩突出的班主任作为工作室成员，就工作室如何开展工作进行了深入讨论。经过反复论证，结合学校实际需要及班主任成长规律，我们将工作重点定位为：引领新班主任（班主任任职年限3年以内）专业化成长，使其快速胜任岗位。为加强针对性，根据班级周期建设规律，我们将引领工作放在班级建设最基础最关键的第一年，主要支持措施为“岗前培训”与“每周工作指引”。经过不断实践、完善、丰富，同时呼应班主任需求，后期我们又陆续增加了专题培训、个案咨询、主题班会、成长沙龙等内容，工作室成员也由最初的5名增加到28名。
探索：多措并举，助力年轻班主任成长
我们要求工作室全体成员必须加强专业理论学习，根据党和国家的相关文件精神，全面掌握国家层面对班主任专业素养的要求，并且要广泛学习教育学和心理学知识，从而全面掌握班主任工作所需教育理论知识，为实践工作奠定扎实的理论基础。此外，我们还通过深入调研，进一步了解新班主任的需求，并聘请专家对其进行指导。在七年实践探索中，我们主要从以下四个方面开展工作。
一是常规工作指导。在前期调研中我们发现，87%的班主任希望学习“班级建设的有效策略”。为此，工作室通过四种方式对新班主任进行全面指导。第一，组织岗前培训。工作室在接班前为新班主任量身定制为期两天的岗前培训，通过“开学前的那些事儿”“班级的N个第一次”“第一次如何精彩亮相”等模块的系统学习，帮助新班主任全面了解班级常规工作以及如何开展工作，从而做到忙而有序。第二，开展专题培训。工作室根据班主任的诉求，在学期中开展“如何选拔与培养班干部”“班级制度建设”“主题班会的设计与组织”等专题培训，组织班主任分模块进行深入学习，适时为班主任释难解惑。第三，提供每周工作指引。工作室结合新生入学心理状况及班级发展规律，提供每周工作指引，让新班主任知道每一周应该做什么、怎么做、为什么这样做，使日常工作有章可循，避免乱而无序。第四，发放配套教材。工作室将班级建设常规内容进行归类、总结、提炼，为新班主任量身撰写了《班主任工作实战——菜鸟班主任如何逆袭》（中国人民大学出版社出版），方便班主任随时查阅学习。
二是共性工作减负。前期调研有80%的班主任反映最大的挑战是“工作任务重、精力不足”，很多班主任感慨“心有余而力不足”。因此，针对一些存在共性的大型活动与专题教育，工作室的举措是为新班主任“减负”。第一，提供特定的大型活动方案模板。针对学校常规大型活动如广播操、运动会、家长会等，工作室提供方案指引，让新班主任系统了解与掌握一个活动的整套操作流程，从而能基本保障活动有量有质有序地开展，避免部分新班主任在活动组织中不知从何处入手。第二，制作主题教育或活动课件。班主任日常工作量大，很难腾出大量时间静下心针对每个教育专题制作课件。因此，针对学校一些共性的教育内容，工作室统一制作课件，如新生入学第一堂班会、家长会、安全教育系列专题等。班主任在工作室提供的基础模板上结合班情进行适当修改就行了，这样大大减轻了班主任的工作量，同时也保证了专题的教育质量。第三，开展送教上门活动。工作室组织专业部部长、项目经理、工作室优秀成员等，为新生量身打造新生教育系列专题，例如针对全体新生的“在规则中成长”，针对文艺专业的“艺术成就未来”等;再如，主题班会设计系列专题，新班主任可根据班情“订购”相应内容，工作室成员送教上门。工作室通過这一方式，帮助新班主任全面了解与把握一个主题班会的上课流程与操作要点。
三是难点工作援助。新班主任面对的是不断变化的学生，时常会感到苦恼;如果再遇上个别顽劣的学生，难免会束手无策，很容易产生挫败感。为此，工作室为班主任们提供了两方面的援助。一方面是个案咨询。工作室基本保证每天有人值班，当班主任有强烈的情绪想倾诉，或是班级有疑难杂症需要找人讨论、解惑时，工作室都可以及时提供支持。班主任们都打趣说工作室是他们“温暖的港湾”。另一方面是学生谈话教育。新班主任由于经验不足，在班级管理中遇到难以管教的顽劣学生时，如果直接将其送到学生处，就会导致事件升级，这样对学生的处罚力度也会随之升级，一般情况下不建议班主任选择这种处理方式。实践证明，邀请工作室出面解决是个不错的缓冲方式。很多学生因为工作室的引导而有了很大的改变，尝到了甜头的他们，有时甚至会自己主动来找到工作室咨询。 四是专业提升领航。工作室采取“扶上马送一程”的支持策略，自始至终都向新班主任渗透一种思想：班主任工作是一门专业，也是一门艺术，需要不断学习与提升，从而引领新班主任建立自主发展的意识。七年来，工作室主要通过四方面的举措引领新班主任进行专业提升。首先是通过阅读加深文化底蕴。工作室购买了大量教育教学类书籍，提供阅读书目，并督促成（学）员结合教育实践撰写读书心得，内化阅读所得，举办读书沙龙，相互分享。其次是通过沙龙碰撞思想火花。工作室定期举办成长沙龙，邀请新班主任分享教育案例或教育场景，大家展开激烈讨论，尽情碰撞思想火花，不断修正自己的教育理念，改善教育方法。再次是通过大赛促进深刻内省。工作室定期举办班主任专业能力大赛并组织观摩省市大赛，促进新班主任们从专业性角度反思自己的工作。最后是通过交流拓展视野。除不定期邀请专家举办讲座外，工作室还定期组织新班主任外出学习、参观，学习新知，拓宽眼界，浸润心灵。
成效：与年轻班主任共享专业成长乐趣
在一些人“谈班主任工作色变”情况下，东莞市电子科技学校班主任队伍活力四射，工作开展得有声有色，相当一部分班主任能感受到班主任工作的幸福与成就感。新班主任经过培训和帮带，履职非常顺利。以2014级班主任为例，32个班级有23名新手，经过工作室系统岗前培训，这些菜鸟班主任成功逆袭，班级工作开展得丝毫不逊色于老班主任。工作室成员更是很好地发挥了引领带动作用，其中，一名教师还获得了全国班主任基本功大赛一等奖，两名教师先后获得广东省班主任基本功大赛一、二等奖。
由于工作扎实有效，2014年，我的工作室被列为东莞市首个且是唯一的一个中职名班主任工作室;2016年又被推薦为东莞市首个且是唯一的一个省级中职名班主任工作室。因班主任队伍建设成效突出，逐步形成了品牌，我当时所在的东莞市电子科技学校在全省乃至全国都产生了较大影响力。2015年、2017年，广东省中职德育研究与指导中心将第一、第二届广东省中职班主任工作研讨会选择在该校举办，吸引了来自全省乃至全国近700名德育同行参加。来自河北、湖南、湖北等全国各地数十家兄弟学校前来交流学习，珠海曾正理工学校、湖南工业技术学校德育团队还分别在东莞市电子科技学校驻点一周进行观摩学习。我也多次受邀到全国各地兄弟学校进行经验介绍，工作室团队也先后为广东、青海、北京、江西等省市30多所中职学校开展系列培训。
工作室通过各种举措，致力于帮助新班主任在班级管理方面实现“适任”到“胜任”的进阶，在个人成长方面实现从“自发”到“自觉”的跨越。我们团队有一个共识：在目前这种班级管理制度下，帮助一个班主任成长，将会给他（她）的学生带来几何级的正面影响，也会通过“蝴蝶效应”影响一个学校乃至一个地区的教育生态。因此，未来我的工作室将继续致力于新班主任的扶持与引领，深入研究新班主任系列工作指引，在理论与实操上进一步提炼，形成更系统完备的操作手册，同时研究更科学有效的帮扶途径，引领更多的班主任走向专业与自主发展的道路。
（责编 王鹏飞）
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