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立足主题班会,促进班主任专业成长

来源:用户上传      作者:张桂清

  【摘 要】组织主题班会是促进班主任专业化发展的有效途径,通过组织主题班会,可以帮助班主任确立科学而有个人特色的班级教育理念,使班主任不断丰富和积累各种科学文化知识,提高班主任的感召力和亲和力,提高班主任的能力素质,并让班主任在反思中不断成长。
  【关键词】班主任;专业化;主题班会;成长
  【中图分类号】G446       【文献标识码】A
  【文章编号】2095-3089(2019)24-0287-01
  “班主任专业化”的问题,在我国最早是由首都师范大学的王海燕教授于2002年提出的,王海燕教授认为班主任的专业化不仅是一门知识,更是一种层次,不仅应用于管理,更渗透在与学生相处的点点滴滴。此后,教育部于2006年颁布了《关于进一步加强中小学班主任工作的意见》,其中指出:“班主任岗位是具有较高素质和人格要求的重要专业性岗位,做班主任和授课一样都是中小学的主业,班主任队伍建设与任课教师队伍建设同等重要。”这就让班主任专业化的问题有了政策性的引领和指导。那么,该如何促进班主任的专业化成长呢?我想,只有外部制度的确立还不足以促进班主任的专业化成长,要真正实现班主任的专业化成长,更需要班主任自身有意识的学习和发展。这种学习和发展有很多途径,而在班主任的日常工作中,组织召开主题班会就是一种极其有效的途径。
  “主题班会”是班主任专业化成长的一个重要领域,真正落实对它的研究与行动,德育才能彰显美丽。之所以这样说,是因为主题班会从主题的确定、班会设计、班会实施到班会后的总结反思过程,也是班主任进行学习、实践、反思、研究、再实践的过程,在这个过程中,能够提高班主任的专业素养,从而促进班主任的专业化成长。
  一、组织主题班会能帮助班主任确立科学而有个人特色的班级教育理念
  班主任的教育理念直接影响着班主任对班级事务关注的角度,更影响着班主任处理问题的方式方法。因此,班主任的教育理念会影响到主题班会“主题”的选择、主题班会的设计理念、主题班会的呈现形式等。而通过召开主题班会解决具体问题的过程中,班主任也会通过实践检验自己的教育理念是否正确、是否符合所带班级的实际情况。在这互相影响的过程中,班主任的教育理念会得到不断的修正和完善,从而形成科学而具有个人特色的班级教育理念。
  二、组织主题班会能促使班主任不断丰富和积累各种科学文化知识
  班主任相对于学科教师而言,除了精深的学科专业知识外,更需要广博的知识面和丰富的知识储备。那么,在浩如烟海的知识库中,到底从何处入手,又该学习哪些知识呢?这确实很让人踌躇,如果想不出个所以然,也许就放弃了行动。但组织主题班会会鞭策班主任根据不同的主题去主动涉猎一些知识,比如,班级出现成长期男女生交往问题,或者考试焦虑的问题,班主任就要主动学习一些相关的心理学知识;班级出现学法问题,班主任就要主动学习一些相关的教育学知识;班级同学面临高考报考,专业选择,班主任就要主动学习一些相关职业指导的知识……班级的问题总是层出不穷的,要想通过主题班会将这些问题圆满解决,班主任就要不断学习,而这在客观上就拓展了班主任的知识面,丰富了班主任的科学文化知识。
  三、组织主题班会有利于提高班主任的感召力和亲和力
  一个好的班主任必须要具有高度的感召力和亲和力,这样才能将全班同学团结在班主任的周围,使班主任的言行能在班级起到正向的引领作用。而主题班会是形成班主任感召力和亲和力的极好机会。因为主题班会往往以更活泼的形式展开,情境往往更加自然、轻松,而班主任也不再是课堂上知识的传授者,更不是管理中的约束者、说教者,在主题班会上,班主任更多的是参与者,这有利于拉进班主任与学生的心理距离,多角度展现班主任的魅力,因而更易于形成感召力和亲和力。
  四、组织主题班会有利于提高班主任的能力素质
  能力是顺利完成某种活动所必须具备的心理特征的总和。班主任要较好的完成教书育人的使命,就必须具备敏锐的观察力,全面的组织管理能力,广泛的协调能力,机智灵敏的应变能力等。而这些能力不是通过读书学习就能形成,只有在时间中不断磨练,不断积累,才能使各项能力逐渐形成并提高,而组织主题班会是锻炼和提高这些能力的十分有效的途径。在组织主题班会的过程中,教师要通过敏锐的观察,才能发现班级存在的问题,并针对问题提出班会的主题;然后班主任要组织主题班会的设计及实施过程,向学生分配工作,并进行管理;为了主题班会的顺利进行,班主任还要协调任课教师、后勤等予以帮助或配合;在主题班会召开时,班主任还要根据主题班会的进程和展开情况随时进行把控和调节,甚至处理一些突发状况。可以说主题班会为班主任提供了鍛炼各种能力素质的机会,是促进班主任能力素质提高的必不可少的有效途径。
  五、组织主题班会能为班主任提供良好的反思素材,然班主任在反思中不断成长
  反思,就是让班主任对日常的教育管理过程进行全方位地考察,将所有的顺理成章的习惯性做法放在一边,以怀疑、批判的态度去审视习以为常的过程,以积极的心态去分析、提炼管理过程与教育结果所蕴含的教育价值,从而作为新一轮班级管理的生成性资源。主题班会的组织无疑为班主任提供了良好的反思素材,班主任通过对主题班会的反思,可以重新审视自己的教育理念,管理方法,处理问题的针对性和有效性,教育目标的达成度,活动方式的有效性等等。而在反思的过程中,可以发现存在的问题,在今后的工作中加以改正,也可以发现好的经验,不断积累。在这个实践——反思——再实践的过程中,班主任也就一步一步的成长了。
  班主任的专业化成长是一个复杂的工程,可以通过多种途径去实现。而新课程理念下的主题班会设计,在理念上因该实现从外在的规范到价值引领;从常规的管理到班级文化建设;从执行的德育到行动的影响;从权利影响到心里相容的转变。班主任在转化理念,组织实施主题班会的过程中,无疑可以从多方面促进班主任的专业化成长。班主任应该充分利用这一途径,在专业化的道路上奋然前行。
  参考文献
  [1]李绍洪主编.《班主任工作指南》天津教育出版社,2012年.
  [2]林永柏,周丽仁等.《中学班主任工作教程》吉林大学出版社,1995年.
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