试析课外阅读在小学语文教学中的重要性

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　　摘 要：小学教育是学生整个学习生涯的基础阶段，而语文则是其中应用最广泛最贴近生活的一门学科，也是提升学生对中华文化的认同感与归属感的桥梁。不论是生活学习中对语文素养的要求，还是国家对小学语文教育的重视，以及近年来复兴中华传统文化的力度不断加大都显示着小学语文教育的重要性。尽管新课程改革推进了小学语文教育的发展，但是在实践中仍存在诸多问题，本文主要分析小学语文教育中学生主动性不足的问题，通过加强课外阅读的措施提高学生主动性、自觉性，旨在为小学教育发展提供借鉴参考。
　　关键词：小学语文教育 课外阅读 学生主动性
　　一、小学语文教育的重要性
　　1.整个学习生涯的基础。小学教育作为学生学习的初始阶段，因此语文教学活动的有效开展，能够为整个学生学习生涯的理解能力与智力提升打下基础。学生学习中必须具备的素质之一便是理解能力，小学阶段是智力提升的关键时段，因此掌握语文学习的精髓不仅有利于学生智力的提升，更有利于学生理解能力的进步，从而助于其更快更深刻地掌握新知识[1]。
　　2.增强生活中的表达沟通能力。表达、沟通是一门技术，更是一门艺术，通过语文的学习可以让孩子们在听、说、读、写的练习中不断沉淀文化素养与处事道理，从而能在日常的沟通表达中“更上一层楼”[2]。
　　3.激发对中华文化的认同感归属感。中华文化之博大精深、源远流长，学校的语文教育可以对孩子们起到抛砖引玉的作用，从而使他们领略到本民族文化的精妙绝伦，自觉的加入全面复兴传统文化这一国务院重大决策的队伍中。
　　二、现今小学语文教育的问题
　　虽然小学教育改革在不断推进，但是仍有相当部分的学校以升学率为指标指导小学，从而导致填鸭式的小学语文教育。教师课堂上讲解文章的模式千篇一律，先介绍作者生平而后写作背景再是逐段讲解文章内容，有可能出考题的段落则着重讲解与之对应的写作技巧、理解技巧、答题技巧，而出题率低的部分一笔带过，课后作业则以背诵文章内容以及相应配套练习为主。如此教学模式之下，学生完全是接受的一方，被局限在考试的框架下，以完成任务的心态对待语文学习，利用课堂上接收的技巧完成作业，而不是通过自己的思考去理解文章。久而久之，学生的学习积极性就会日渐消磨，甚至产生厌烦抵触的情绪，主动接触语文几乎不可能。另一方面，语文在日常生活的广泛应用，也让学生认为通过自己在生活中积累的常识就可以代替深层次的语文学习，从而轻视学校的语文教育。总而言之，无论是学校教学模式的错误误导学生学习，生活中的广泛应用让学生轻视课堂学习的重要性，都使得小学生在学校教育中“划水”学语文，对语文学习的主动性更是江河日下。
　　三、以课外阅读提高学生学习主动性的必要性
　　以课外阅读促进学生主动性的具体措施为：减少课外练习题改为课外阅读并在每月末设置交流会。首先，让学生在课后挑选自己喜欢的课外读物利用课后时间进行阅读，可以是期刊、杂志或者小说等等，关键点在于是学生自己挑选喜爱的读物。其次，在每月月底举办交流会，让学生上台分享他所选择的图书，主要是简要介绍图书的内容，自己为什么会选择这本图书以及自己阅读之后对该图书的看法，分享之后可以由台下的同学自由提问，分享者回答。最后，老师就此次交流会做总结，和学生们一起评选出一名最佳小读者，以次结束交流会。举办这样的活动对提高学生学习语文的主动性的作用主要体现在两个方面。
　　首先，在交流中给予每一位学生互动的机会，充分尊重他们的参与感，在交流中让学生充分体会到自己的想法、观点被重视，并在讨论中通过与同学、老师的交流使自己获得新的思路，提高自己对文字的理解能力以及重要信息的概括筛选能力，对其他学科的学习起助推作用，从而一石激起千层浪，不断激发学生交流的渴望、丰富课外阅读的渴望最后转化为对提高语文修养的渴望，即通过交流讨论发现自身尚欠缺语文修养的问题。其次，把教学重心从课本转移向学生个人。学习的关键在于兴趣，语文课本上收录的文章虽然都是绝佳的名篇，但不一定都符合每一个学生的心意，加之学习任务的压力使学生不得不按照老师教授的技巧机械地解读文章，而不是真正敞开胸怀去接纳、去思考、去用心领略文学之美，因此学生学习意愿即主动性被压迫，教学质量随之低下。而让学生自主选择读物则是从学生的个性出发，让学生选择符合自身审美的文章去阅读，把学生从课业的压力中释放出来，通过阅读发现文字的魅力，使学生充分认识到语文学习不能浮于表面，更应该加深深度。通过课外阅读给学生插上一双富有个性的 “兴趣”的翅膀，老师在其中扮演引导者的角色，把重心放在學生们身上，循循善诱，这又何尝不是一种因材施教呢[3]？
　　例如教师在备课时先准备好几个成语以及其背后的故事制作成课件，然后在课堂上提问准备的成语，回答出成语背后的故事的同学可以获得奖励，以此来满足学生们对获得赞扬的渴望，现代教育学中称之为差异性教学，即利用学生之间的差异来激发学生参与课堂的意愿。随后再让回答出的同学挑选另外的同学一起通过角色扮演朗读出课件上备好的成语故事，以次充分调动同学们对于课堂兴趣，从而提高学生的课堂参与度。之后再询问回答出成语背后故事的同学，他是如何获得这个故事的，可能为电视、家长、朋友等等，但是肯定有一个途径——阅读会出现，在这时老师便可由此引出课堂的主要目的——鼓励同学们课外阅读，掌握更多的故事，并通过课堂分享给其他的同学，讲述自己与课外阅读的故事。这种课堂的关键在于使学生在其中有所得，可以是对关注或者被赞扬的渴望被满足，可以是获得一本符合自己心意的课外读物，可以是同学之间、师生之间互动的乐趣等等。学生有所得则更能激发其接触课外读物的主动性，从而更深一层使其愿意主动投入到语文学习中，极大地增强学生学习语文的主动性，完成预期的教育目标。
　　结语
　　语文学习对学生个人至关重要，而学生的主动性在语文教学中的作用举足轻重，我们要正确认识问题的症结所在，充分调动一切积极因素全面提高学生对语文学习的积极性，通过深层次的小学语文教育，使学生打好其学习生涯的“基石”。综上所述，从学生个体个性出发的课外阅读无论在理论还是实践中都得到充分印证是一个切实可行的办法，课外阅读在小学语文教育中不可或缺，其重要且必要，也是今后小学语文教育改革的重点关注对象。
　　参考文献
　　[1]雷云芬.小学教育教学管理现状分析[J].学周刊，2019（07）：166.
　　[2]侯翠云.课外阅读在小学作文教学中的重要性[J].中国教师，2018（S1）：100.
　　[3]王丽芬.浅谈小学低年级语文课外阅读的有效引导[J].读与写（教育教学刊），2017，14（10）：165-166.
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