现代技术下的乡村教师成长发展研究

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　　摘 要：近些年，全球各国对教师成长发展的关注度都越来越高，我们国家也将其作为教师教育变革的关键。作为教师中的一大群体，乡村教师的专业素养对我们国家的教育发展影响至深。因而，对该群体的成长发展现状及成因展开分析，并提出详细的发展策略，以期乡村教师能够搭乘上现代技术的快车，不断提升自身的专业素养及综合能力。
　　关键词：现代技术 乡村教师 成长发展
　　从迈进新世纪起，人才竞争就成了世界各国竞争的本质，故而教育发展被推上了更重要的位置。教师是教学的引导者，其个人素养直接关系到教学的成效。我们国家城乡教育区别明显的一个关键缘由就是城市与乡村教师的成长发展水平差距过大。
　　一、乡村教师成长发展现状及成因分析
　　1.现行政策无法使所有乡村教师的需求都得到满足
　　第一，编制缺少合理性。在城市化脚步的不断加快之下，越来越多的乡村人口涌入城镇，使得城镇人口密度比乡村高出许多。此外，因为城镇学校的软硬件资源都优于乡村，故而许多乡村孩子都被送入城镇学习，从而使乡村学校的生源持续减少。第二，福利待遇低。长时间以来，我国在乡村教师队伍建设上出现了一些偏误，太过强调老师做贡献，但是却对其现实需求过于轻视，不管是福利待遇还是工作环境都与城镇教师无法相比。因而，乡村教师职业并不被看好，许多乡村教师也期盼早日调离当前岗位，转入城镇学校[1]。
　　2.职业倦怠感较强
　　第一，工作压力高。相较于城镇教师而言，乡村教师不但人数较少，而且教学任务多，一人身兼多个学科教学的情况频频可见，从而使其工作繁重，易于出现负面情绪，进而使职业倦怠感增强。第二，福利待遇环境比较差。乡村学校的环境一般都较为艰苦，而乡村教师的福利待遇却远低于城镇教师，在职称评定方面也处于弱势。第三，学生管教难度大。由于成长环境相对较差、家长忙于生计难以给予足够的关心等，乡村学生的个性更为突出，再加上部分老师的思想比较老旧，在管理方法的运用上不够合理，所以对学生的管教效果不太理想。
　　3.成长发展资源有限
　　第一，缺少名师专家指导。乡村的地域面积较大，学校比较分散，加之资金不足、交通不够便捷等，故而难以请到名师专家到学校进行指导。第二，教学资源少。长久以来，城乡教育资源的分配都不够均衡，乡村学校的信息比较闭塞，优质教育信息资源少之又少，很多乡村教师都不会通过互联网来对资料进行查询或是制作课件。第三，培训问题多。乡村教师接受培训的机会比较少，而且方式单一，所培训的内容并无法使其现实需求得到较好的满足。
　　二、现代技术下的乡村教师成长发展策略
　　1.转变乡村教师的教学方式
　　首先，鼓励学生自主学习。在以往的教学中，老师只是一味地讲解知识，学生只是被动地接受。但是，从本质上来看，教会学生如何学习更加关键。个性化学习以及以人为本都是现如今的信息时代的突出特点，这为教学活动的开展供应了新的方向，在技术层面上也有了更强劲的支持。多媒体技术可以通过音频、图片、视频等方式把教学内容直观地展现给学生，激起其学习的热情。互联网中有大量的学习资源，为老师的教学与学生的学习都创造了有利的条件，从而促使学生进行自主学习。
　　其次，巧设教学情境。乡村教师可借助信息技术来对教学情境进行设立，对各种学习情境进行模拟，向学生分配任务，要求其按照任務开展自主学习，在互联网中对相关资料进行查找，最后再进行汇报以及交流互动。以任务驱动的教学方式以及合理的教学情境，使学生将所学内容更好地吸收内化。
　　最后，鼓励学生交流合作。只有建立起学习共同体，学生彼此间的交流互助才能够真正地实现，而信息技术的发展为此提供了极大的支持。譬如微信、网络平台等交流工具，使得学生可以进行一对一或者一对多互动互助。再譬如，为学生和专家等的交流互动提供了途径，使其能够接受后者的指导，为其指明方向。
　　2.转变乡村教师的学习方式
　　首先，提供更多的方式。相对而言，乡村教师进行自主发展的方式比较有限，主要是参加培训、阅读资料、向其他的老师请教等。但是，现代技术的发展，尤其是在信息技术的持续精进之下，乡村教师的成长发展有了更多的方向和方式。乡村教师可基于自身的喜好以及习惯，自由地挑选学习的内容及方法。譬如是进行实践教学还是进行案例研究等。信息技术将更丰富的教学资源提供给乡村教师，以供其自行选择。对乡村教师而言，因为教学工作比较繁重，所以没有过多的时间参与集中培训，故而借助网络远程在线培训便能够使时间问题得以化解，使其成长发展具有更显著的自主性。
　　第二，无须再受空间及时间的约束。伴随现代技术的快速发展，智能手机基本上已经是人手一台，并且成了公众平日生活中的必备物品。技术诞生及创新的初衷或许不是为了推动教育的发展，然而许多技术均能够运用在教育领域之中。乡村教师的工作负担比较重，没有太多的时间参与长期培训或是进行长期学习，这对于其成长发展十分不利。因而，只有随时随地可以进行的以及碎片化的学习方式对其适用。移动设备功能的日渐丰富恰好能够使乡村教师的这一需求得到满足，其学习无须在受到空间及时间的约束，在任何空闲时间都能够学习及发展，譬如睡前、课间等。数字资源的持续涌现更为乡村教师的学习提供了极大的便利，使其能够通过对零碎时间的高效运用来不断地成长和发展。
　　第三，有利于乡村教师信息技术能力的提高。在现代技术不断发展的当下社会，信息技术能力已经成为所有教师必须掌握的一项能力。我们国家对于教师此项能力的提高非常看重，而且已经开始了全面的培训。就乡村教师而言，此项能力与其自身的成长发展是密不可分的，需要借助信息技术开展各种活动，譬如网络研修、远程学习、搜寻数字资源等。在这样的过程中，乡村教师的信息技术能力也会有所提升，这对于其专业素养以及综合能力的提高都极有帮助。
　　总之，对于乡村教师成长发展的现状，不但需要国家从政策上入手，进行合理适度的调节，而且还需要乡村教师从自身入手，在转变教学方式的同时也对自身的学习方式进行转变，高效地运用现代技术，不断地提升自我，促使自身快速成长和良好发展。
　　参考文献
　　[1]汪明帅，郑秋香.从“边缘人”走向“传承者”——回归乡土的乡村教师发展研究[J].教育发展研究，2016.
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