通用技术教师的自我成长
来源:用户上传
作者: 姜炳汉
摘 要:新课程改革给教师的教学提出了新的要求、带来了新的内容和挑战,这就需要我们教师积极提高专业水平,而通用技术作为新的学科,重在培养学生的技术素养及探究、创新能力,涉及多门学科的知识,甚至需将多门学科综合应用;因此通用技术教师更应积极反思、更新观念、勇于探究、大胆创新,提高自身的专业素养,促进自我专业的发展,才能保证新课程的顺利实施。
关键词:新课程改革 自我成长 转变 反思 探索 创新
通用技术作为一门崭新的技术课程,注重学生的设计能力和创新精神的培养,这是新课程改革的一个亮点,是区别于其他课程的关键。这就要求通用技术教师更新观念、积极反思、勇于探究、大胆创新,提高自身的专业素养。
一、教师教育、教学观念的转变是教师自我成长的前提
有什么样的教育观念就会有什么样的教育行为,教学方式和教学行为的转变,必须要以确立一种科学而先进的教育理念为前提。新课程改革强调转变课程功能,调整课程结构,变革学习方式,加强课程教学与学生生活和社会现实的联系,增强课程对学生、对社会的适应性。要实现新课程的目标,首先必须更新教师的教育观念。新课程的理念要求教师主动去挖掘、搜集、应用教材以外的课程资源,做到教学能面向社会、放眼未来、关注学生学习兴趣。教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展,要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,创设教育环境,引导学生质疑、调查、探究,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习,使每个学生都能得到充分的发展。
新课程教学,特别是通用技术的教学强调学生是认识、实践和发展的主体,是学习的主人;要从学生的知识、能力、兴趣、情感等实际出发,使教学适应学生;给学生主动发展的时间和空间;要让学生自己观察、分析、思考、探索。改变原有单一、被动的学习方式,建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的、探究式的学习方式,促进学生在教师指导主动地、富有个性地学习,是新课程改革的核心任务。新课程强调教学是教师与学生的交流、互动,教学过程是教师与学生共同参与、平等对话、互助合作、彼此交流情感,实现教学相长,共同发展的过程。
二、自我反思是教师自我成长的途径
一个有事业心和使命感的教师,理应作为教育的探索者,其探索的最佳途径就是从自我反思开始,反思促进观念的转变,反思促进工作的提高。
通用技术教师都是从其他课程的教学中转入的,虽然在教学中已经积累了一定的教学经验,但对于通用技术的教学还都是初探者。一方面,随着时代的发展,学生的生活经验和社会经验势必发生一定的变化,这时教师过去成功的经验也许就不再那么切合时宜了,需要在教学实践中对原有的经验不断进行修正;另一方面,通用技术是新课程改革中推出的一门崭新课程,大家都是第一次接触,对于通用技术课程的教法和学法都还处于探索阶段,这就要求我们教师在教学过程中不断地反思,来积累新的教学经验,而且要深深地理解“活到老,学到老“。只有拥有教育和教学经验而又不断反思的教师才能获得真正的成长。
反思的内容十分丰富。教师的教学行为以及所得到的教学结果、课程与教科书的设计等都可以成为教学反思的对象。反思教材编排是否合理、教学情景是否符合学生实际,教案设计是否恰当,课堂提问是否能激发学生的思维,教师是否抓住了学生思维的闪光点,学生的课堂反映如何,教师是否认真分析了学生出错的原因,对于教学中出现的问题将来准备进行如何改进。
为了更好地反思自身的教学,教师在有关教学研究活动中,可以对课堂教学过程拍摄现场录像,并据此进行教学评价与反思。这种方式比较忠实地记录了课堂上所发生的一切活动,为教师的反思提供了比较全面的第一手资料。
同时,教师要逐步养成自我反思的意识,使得教学反思成为教师的一个经常性的行为。例如可以通过教学日志的形式记录当天的教学活动,特别是对教学过程中所发生的一些特殊事件进行详细的记载和分析。这样,通过长期教学反思的积累,必将积累大量的第一手实践资料,这些既是撰写论文或实验总结的参考资料,同时也为教师改进教学实践提供了依据。
三、教师勇于探索成为研究者是自我成长的重要趋势
教师勇于探索成为研究者才能提高自己的专业水平,而通用技术是一门崭新的学科,没有很多前人留下的经验,这就需要我们通用技术教师针对该课程的特点更应不断探索,成为教学及教材的研究者。
如今要使课程改革得以顺利实施,就必须提高新课程的执行者――教师的研究能力,促使教师专业化发展,使教师成为研究者。教师通过积极的参与研究来解放自己,教师研究对教师意味着确信自己有能力构建知识和改进自己的实践;通用技术课程的特点是课程与生活的联系较密切,这需要我们教师即要着力于课程的研究,又要着力于课程与生活地联系的研究。通过研究使我们能更好地理解课程的内涵,更能懂得课程在生活中的应用;以至于得心应手的展开教学工作。通用技术课程教学应是理论教学与学生活动相结合的教学模式,通过适当的动手活动来展开教学;这就需要我们教师着力于研究适当的学生活动项目,甚至需要我们教师通过交流、讨论的方式来共同解决。
四、创新是通用技术课程改革的最终目的,也是教师自我成长的目的
要实施素质教育,培养学生创新意识、创新精神和创新能力,关键是要建设一支高素质的、创新型的教师队伍。当今时代,掌握知识的多少已不再是衡量人才的唯一标准,更重要的是是否具有迅速学习掌握知识的本领和进行创新的能力。培养学生的技术素养和创新能力是通用技术教学的核心。而教育的创新,根本在于教师的创新,在于教师的观念创新、知识创新、技术创新,以及教师教学活动的创新。
创新教育对教师创新素质的要求:一、要观念创新,更新观念是教师进行创新教育的前提,创新是以观念转变为先导;教师必须与时俱进,解放思想,树立现代的教学理念。教师应在继承教育优良传统的基础上,树立创新意识,探求创新学习的方法和途径,做学生自主学习的引导者、学生能力培养的培养者、学生创新意识的激发者。二、教师要面对知识创新的挑战,热爱学习、学会学习、终身学习,了解学科发展最新动态,不断更新知识、更新教材内容,掌握新技能,才能有所发现、有所创新,才能使学生站得高、望得远,有所突破、有所创新。三、通用技术教师要具有多元化、多层次的知识结构。通用技术是解决生活中的具体问题,需综合各门学科的知识;这就更需要我们通用技术教师了解自然科学知识,了解社会科学知识、人文知识及其一般方法论,向多元知识结构的方向发展。四、要有娴熟的教育素质。教育素质的创新应体现在:探索开放式、研究式的教学模式、教学内容的改革、教学方法多样化和教学手段现代化、营造民主和谐的教学环境。
通用技术课程作为一门崭新的学科,重在提高学生的技术素养及探究、创新能力;所以我们通用技术教师通过更新观念,积极反思,勇于探究,大胆创新,来提高自身的专业素养,才能真正落实新课程,真正实现学生探究能力及创新能力的提高。
参考文献:
1.潘海燕,夏循藻.《骨干教师成长的秘诀》.中国轻工业出版社,2006.8
2.王守恒,姚运标.《课程改革与教师专业发展》.安徽教育出版社,2007.2
3.严育洪.《新课程教学九辩》.首都师范大学出版社,2007.1
作者单位:浙江省金华市汤溪高级中学
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-936477.htm
