浅谈微视频在初中信息技术教学中的应用与思考

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　　摘 要：信息技术对中学生的科学思维养成及创新思维发展有着不可忽视的作用，《中小学信息技术课程指导纲要》中指出要了解程序设计的基本思想，培养逻辑思维能力，编程在其中的重要性可见一斑。随着课改不断深化，微视频在教学中的使用也日趋常态。本文主要对微视频在初中信息技术编程课堂中的制作与运用进行探索。
　　关键词：信息技术 微视频 制作应用 编程
　　一、研究背景
　　2016年9月，中国学生发展核心素养研究成果发布会上正式提出了中国学生发展六大核心素养，以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展和社会参与三方面。
　　信息技术对中学生的科学思维养成及创新思维发展有着不可忽视的作用。随着科学技术与传播媒体技术的飞速发展，我们已经全面进入网络学习的时代，教育领域也受其影响。[1]前几年盛兴的“翻转课堂”“电子书包”等教学方式促成了“微视频”在全国各大中小院校的迅速蹿红。就现在义务教育发展现状来讲，学校教育仍旧无法脱离课堂教学这种形式，但“微视频”可以成为一种有效的教育教学形式。
　　二、教学微视频特点
　　1.教育性。教学微视频根据教学大纲和教学目标，将教学内容分成一个个知识点进行教授。教师在课堂上借助微视频辅助教学，目的在于帮助学生快速获取知识。所以作为教材的辅助，教学微视频具有很强的教育性。
　　2.微型性。微视频的“微”在于它用微小的知识模块完整解释表达一个主题，时间短而内容精，减少画面冗余，容量也较小。
　　3.实用性。视频可将抽象的内容具体形象化，更具趣味性，针对性，课堂教学中使用视频可充分调动学生的积极性，且视频可在课下反复观看学习，效果更佳。
　　4.多样性。针对不同教学内容和教学对象，教学微视频的表达方式也具备多样性。如动画方式、操作演示、讲解解说、互动式等。
　　5.共享性。微视频“短小精”，容量小，方便携带，播放流畅，加上技术的不断发展和设备的不断更新，使得微视频的制作更加简单快捷，微视频教学资源也就逐渐丰富起来。大众不仅仅是接受者，更是创作者，利用便利的网络随时随地分享自己的教学资源和创作。
　　三、制作高质量的微视频
　　在建设网络课程资源库中，部分老师喜欢将自己的课堂实录上传平台。这样没有创意、时间较长的视频，学生没有观看的兴趣。教师应该选用怎样的内容制作成微视频呢？
　　1.聚焦：聚焦重难点及易错点，这种知识点学生自己看课本学习是有问题有困难的，需要教师的讲述才会理解;
　　2.简明：一个微视频只讲述一个教学知识点，时间控制在5分钟之内，内容短小，集中说明一个问题，抓住学生注意力的最佳黄金时段;
　　3.技术：针对不同的知识内容，选用合适的技术方法，符合学生心理特征，激发学生的学习兴趣，帮助学生流畅顺利地进行自主学习。必要时使用字幕标注关键词。
　　4.互动：教师应充分利用录屏软件的互动功能，让学生在自主学习的基础上，完成反馈练习，更好地巩固所学。
　　四、适时使用微视频
　　编程课中该什么时候使用微视频更有效恰当呢？
　　我们根据不同的需要采用不同的方式，比如新授课《print（f）函数的使用》，在新授知识环节中，针对重难点知识换行符＼n的使用，教师可适时地提供微视频供学生自主学习，这样教师会把更多的时间用来关注学生的学习情况，也有时间进行个别化的指导。在巩固环节中，若有学生忘记前面所讲解的操作，微视频可以重复观看，避免后期因为遗忘，而影响教学效果的达成。[2]此外，之后的拓展提升的环节——用print（f）函数设计输出图形，对于空间感略差的学生，也非常适合以微视频的形式提供给学生，教师可以借助微视频合理地开展分层教学，最大可能满足每个学生的学习需求。
　　比如复习课《for循环》，组织引导环节中，教师通过设计任务打印三角形状排列的9×9乘法表，引导学生借助学习过的for循环，尝试独立解决问题，课堂中经常会有部分学生知识掌握不扎实制作中遇到困难，而教师又分身乏术，学生更是着急，此时老师以往用于新授课的微视频此时可以解放教师重复劳动的时间，对于学生来说，不用每个点都请教老师，自主解决问题。
　　五、微视频给师生带来的变化
　　1.激发教师的教学热情，改变教师的教学方法
　　信息技术课每周一次，面对重复性教学，会影响教师的积极性。有了微视频，在很大程度上减轻了信息技术教师的课堂重复的工作量，使他们有更多时间去组织和思考课堂上的生成性资源，而这些动态的东西恰恰能成为老师保持课堂活力的源泉。
　　2.调动学生学习积极性，充分发挥学生的主动性
　　编程是相对较为抽象的课程内容，所有知识通常需要通过教师的讲解示范，然后学生通过练习实践才能明白编程的个中道理。[3]但由于课堂时间的限制，教师在讲解示范的时候，往往记忆不够深刻，在这种情况下，微视频的引入显得特别重要，学生可以在本节课观看，也可以在后期的学习中查找回顾学习，保持学习的积极性，提高自学能力。
　　除此之外，课堂上微视频的融入，让学生的学习有了自主选择权。尤其是针对不同层次的学生，部分学生对于已掌握的知识内容，可直接跳过，如若有学生对知识点仍感困惑，则可反复播放，得到及时的帮助。
　　3.提高师生自学能力，共建资源库
　　自学能力是一个人独立学习和获得新知识的基本能力，也是衡量一个人可持续学习能力的重要因素。教师在制作微视频过程中，需要课前搜集大量的资料，将知识内容内化，形成自己的理解，再将知识进行输出，同时制作短短几分钟的微视频，是需要多种软件的熟练掌握，比如PPT、录屏软件、视频编辑软件、音频编辑软件等等。而这些对学生来说也存在着巨大的吸引力，随着屏幕录制技术的简单化和普及化，学生也可以参与其中，尝试积极制作并分享心得。
　　综上所述，在信息蓬勃发展的今天，技术在不断用其独特的方式影响着教育。微视频在初中信息技术编程中的运用，不仅仅丰富了多媒體教学的方式，更有效的提升了信息技术教学的效率与效果，极大激发了初中生的学习兴趣。
　　参考文献
　　[1]钟显添.“微课”小环境下教师的教学探讨[J].中国现代教育装备，2013，（16）.
　　[2]俞燕燕，“程序性知识”在计算机教学中的应用[J].软件导刊，2009，（09）.
　　[3]余燕翔.终身教育背景下的移动学习研究[J].中国科教创新导刊，2011，（23）.
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