小学一年级数学课堂激趣策略
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摘 要：小学一年级孩子年龄小活泼好动，加之数学课程设置较为简单，孩子们注意力很难集中。笔者也深有体会，尤其是每周星期一上课，任凭本节课的教学有多重要，可孩子并不买账，依然“照说”不误。那么，在新课程理念下，数学课堂如何抓住孩子的注意力？笔者就结合平时的教学实践，提出小学一年级数学课堂激趣策略，以供探讨。
关键词：创设情境 动手操作 巧设游戏 拓展延伸
一、创设情境——让孩子爱上数学
“兴趣是最好的老师。”因此，在学生学习新知识时，我根据学生的年龄特点、认知规律和生活经验，抓准学生活动的兴奋点，找到学生认识的“最近发展区”，为学生提供丰富的背景材料。从学生感兴趣的实情、实物入手，采用讲故事、做游戏、模拟场景、比赛等形式创设生动有趣的情景，激发学生学习兴趣和积极探索的欲望。例如：在教学“8和9的组成”时，我拿出自制的小星星，微笑着说：“今天老师给大家带了‘智慧星’，在下面的活动中，老师将把这些‘智慧星’送给最爱动脑筋的小朋友，想要吗？”“想！”“那我们一起努力吧！”学生的学习积极性一下子被调动起来了，人人处于兴奋状态。接着我出示8个‘智慧星’，把这些‘智慧星’分成几份，可以怎样分？有几种方法？此时，学生迫不及待地拿出学具积极探索不同的分法，由此可见，数学是充满乐趣的“学问”，在情景中学数学是学生最感兴趣的。
二、动手操作——让孩子在玩中学
动手操作既是学生学习数学的一种重要途径，又是促进学生积极参与提高兴趣的重要方法和手段，因此，我在教学中根据儿童天性好动的特点，采用教师为主导，学生为主体，操作为主线的教学模式，让学生通过数一数、摆一摆、量一量、折一折、拼一拼等实践活动，不断丰富感性认识，变抽象为直观，在“动”中体会到学习的兴趣。[1]例如：在教“11～20各数的认识”时，让学生先数出12根小棒，再让学生思考：怎样才能一眼就看出是12根？學生通过操作出现以下摆法：1根1根摆;左边摆7根，右边摆5根;左边摆5根，中间摆5根，右边摆2根;左边摆10根，右边摆2根??就这样，学生在12的摆法中，从1根1根地摆，2根2根地摆，到左边摆的和是10根，右边2根，以至创造性地把左边10根捆成一捆，表示一个“十”，右边摆2根。这时在学生头脑中已经初步产生了10个一可以变成一个“十”的活动经验。动手给孩子们带来了快乐，让他们体验到了成功。是变老师苦教为孩子们想学的重要途径。
三、巧设游戏——让孩子主动学
“玩”是孩子的天性，儿童是从游戏开始学习的。因此，我尝试将游戏请进数学课堂，把数学知识的探究过程融入游戏中，让学生在游戏中学习数学。[2]例如，在教学得数是6的加法时，一开始上课我就设计了一个“猜数”的游戏。首先我告诉学生，老师手里一共有6枚棋子，然后把棋子分别握在两只手里，出示其中的一只手给学生看，再让学生猜一猜另一只手里有几枚。如果谁猜对了，他就可以有机会上来当小老师，拿棋子给大家猜……全班同学的注意力一下子都集中到数学游戏活动中来了，游戏结束，学生正处于积极思维状态之中，这时教师不失时机地导入新课。这样就起到了用游戏来组织教学的作用，效果很好。又如在《20以内退位减法》复习课中，我设计了“摘苹果”的游戏：教师在黑板上画一棵大大的苹果树，然后在树上贴上用磁性卡片制作的“红苹果”，苹果上分别写上2—9各个数字。游戏开始，先请两组同学上来比赛，每组8人，每人手里拿一张20以内退位减法的算式卡片。比赛开始，让同学们计算出算式卡片上的得数，再去摘苹果（苹果上的数与得数相等）。哪一组摘的苹果多，哪一组就获胜，并奖励一面小红旗。接着再请两组同学上来，游戏继续进行……孩子们一个个争先恐后，聚精会神地演算着，精力特别集中，唯恐出一点小错误给自己的小组拖后腿，计算准确率自然很高。学生在这样的数学课堂上获得了愉悦的情感体验，从而更喜欢数学，更爱上数学课，收到一个良性循环的好效果。
四、拓展延伸——让数学充满趣味性
拓展延伸练习是发展、训练学生思维能力的重要途径。它是课堂练习层次性的体现，为优等生提供了可持续发展的舞台。如教完“11—20各数的认识”后，我设计了这样一道题：“一次数学解题比赛，老师叫大家做了12道题，猜猜看，小红做对了几道？做错的有几道？”这是一道开放题，学生必须按15以内数的组成去思考。[3]再如：教学一年级下册《摆一摆、想一想》后让孩子猜想8颗、9颗珠子会摆出那些数。教学《20以内的加减法》后抛出高斯问题的变式练习，1+2+3+......+17+18+19+20=？，学习了连加连减后，让学生在3×3的方格里填上1—9各数（不重复），并是这些数横行、竖列、斜着三数相加都是15等等。通过小组讨论让学生在争论中互相交流、自我评价、自我完善，既活跃了课堂气氛，把学生的兴趣推向高潮，又渗透了数学思想方法，同时也培养了学生的创新思维，激发了学生学习探索数学的奥秘！
综上所述，小学一年级数学课堂教学，课前通过创设学生感兴趣的情境调动孩子学习的积极主动性，新课探究尽可能地为给孩子提供动手操作的机会来理解数学的奥秘，并在课中练习巧妙设计各种游戏激发孩子积极参与的欲望，课末可以根据教学内容和孩子兴趣适度设置趣味性的拔高练习，激起孩子勇于探究的精神。总之，兴趣是最好的老师。只有结合一年级学生的心理特点，从学生的视角出发，千方百计地激起孩子的学习兴趣，使孩子们能积极主动地参与课堂，并在课堂中得到不同程度的发展和提高，为学习数学学习提供精神保证，促进孩子数学思维能力的可持续发展！
参考文献
[1]刘晓慧.浅谈创设情境激发学生学习数学兴趣[J].中华少年（研究青少年教育），2012.
[2]鲜文亚.浅谈如何培养小学低年级学生学习数学的兴趣[J].读写算（教育教学研究），2015.
[3]张素珍.愉悦体验：数学课堂教学新诉求[J].新课程·中旬，2014.
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