情境教学在初中美术欣赏中的应用
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摘 要：众所周知，美术欣赏课的开设目的是为了能够帮助学生培养良好的审美能力，提升学生们对美的感知力，促进学生的全面发展。在美术欣赏课的日常教学过程中，教师们通常会通过引导学生对美术艺术作品进行欣赏，从而培养学生的艺术分析能力以及艺术理解能力，而如何在这个过程中尽可能激发学生的美术欣赏能力则成为重中之重。本文作者以当前我国初中美术教育的发展现状为研究基础，引入情景教学模式，探究了情景教学在初中美术欣赏当中的应用与作用，旨在促进我国初中美术教育的更好、更快发展。
关键词：情境教学 初中美术欣赏 应用 探究
研究表明，随着情景教学在我国教学发展中应用的不断增加，其作用与地位也日益凸显。在初中美术教育过程中，情景教学的使用能够更好地为学生营造出适宜的学习环境，帮助学生设身处地地融入相应的美术欣赏当中，从而更好地培养学生对美学的欣赏能力及感知能力，与此同时，将情景教学合理地运用到初中美术教学过程还能促进学生同老师之间的交流、互动，帮助老师更好地了解学生的学习情况，从而激发老师不断创新教学模式，激励学生进行学习，进而全面提升学生的综合素质。[1]
一、情景教学在初中美术欣赏中的意义
第一，有利于充分调动学生的观察能力。眼睛是我们观察外界，发现美的天生优势。良好的观察能力有利于帮助学生养成良好的整体性思维，通过情景教学的方式，显著提升了初中美术欣赏课的活跃度，通过这种更为科学、合理的方式，使学生重新燃起观察生活的热情，帮助学生更好地发现生活中的美丽。
第二，有利于培养学生的动脑能力。在提升学生动脑能力的过程中，能重点提升学生对事物的分析能力以及思考、归纳能力。众所周知，分析和归纳是需要经过长时间的探索、尝试方可总结、提炼出来的。[2]而将分析与归纳应用于初中美术欣赏过程，则能帮助学生更好地将各个美术作品联系起来，从而发现不同作品当中的共性，发掘不同作品中各要素间的联系，从而帮助学生更好地理解美术作品，学习美术技巧。在日常的教育、教学过程中，教师们应该有意识地引导学生们对美术作品进行分析和归纳，从而帮助他们形成良好的学习习惯。
第三，有利于提升学生的语言表达能力。只有充分了解了美术作品，才能对其进行分析和表达。而语言表达是基于观察、分析之后才能形成的。语言表达能力则是指学生在观察、分析某一事物之后，以自身理解为基础对其进行语言性总结及相关解释，从而以自身角度将这一事务所表述出来。这是人生而具有的一种能力，也是一种最基本的生存本能。在日常教学过程中，教师可以结合一些故事来引导学生，通过欣赏美术作品来锻炼学生的语言表达能力。除此之外，教师的授课方式以及授课能力也是影响学生语言表达能力的终于因素，只有活跃的课堂氛围和引人入胜的授课方式才能最大限度激发学生对美术作品的学习热情。
第四，有利于提升学生的团体合作能力。美术创作过程中经常会需要合作，合作能力也是美术学生必须具备的一项能力。[3]在教学过程中，通过情景教学引导学生共同完成相关学习任务，在锻炼学生动手能力的过程中也充分提升了学生的合作能力。
第五，有利于充分调动学生的审美能力。美术欣赏是一种精神活动，通过美术欣赏能够帮助学生放松精神，强化美术知识和相应的美术现象的理解。通过情景教学不但能够充分提高学生的审美能力及观察能力，与此同时，还能不断激发学生的五官感受，进而提升学生对美的感知能力。
二、影响初中美术欣赏中情景教学效果的因素
影响初中美术欣赏中情景教学效果的因素主要有三点，具体内容如下：
第一，教学目标以及教学重点的倾向问题。[4]在日常教育、教学过程中，教师们需要对相应美术教程进行系统而全面的把握，根据教学内容以及学生们的学习特点合理地设计教学内容。在面对教学重点以及教学难点的时候，也要进行合理的取舍，如此一来才能制定出适合学生学习的情景教学。
第二，教学媒介的选择问题。在教学过程中，媒介的选用是决定教学成果的重要因素，为能够给学生提供更好的课堂氛围，激发学生的学习热情与学习兴趣，教师们可以结合相应教学内容，通过虚拟或者是实物来作为教学媒介，从而引发学生的共鸣，促使学生更快进入相应的教学情景进行学习。[5]情景教学的完成离不开教学媒介的使用，但媒介并不是为了追求华丽的教学形式而存在的。除此之外，在进行教学模式设计的时候，也要注重对教学环境的营造，比如，在欣赏书法作品的过程中，教师们可以提前搜集一些书法作品拍成照片或者将这些作品放在展出室供学生们瞻仰、学习，从而帮助学生更好地进入书法学习的氛围当中。
第三，教学风格以及教学方式的选用问题。在实际的教学过程中，各教师的教学风格各不相同，各有各的特点，而善于进行情景教学的教师其教学风格应该是幽默而富有技巧的，这类教师能够充分把握整个授课过程，合理安排各个课程环节。与此同时，教师们要充分认识美术课程的教学内容以及教学目标，形成完善的美术知识网络，从而结合学生们的实际学习情况制定出适合学生学习的教学情景。[6]
结语
综上所述，将情景教学应用于初中美术欣赏课当中，有利于充分激发学生的学习积极性，激发学生的求知欲，调动一切积极因素投入到美术欣赏过程，并在这个过程中不断提升学生的审美能力。通过对情景教学模式的优化及改进，教师们能够更好地帮助学生能进行美术欣赏学习，充分提高学生的学习热情，将授课知识融入情景教学当中，能够為学生营造良好的学习范围，帮助学生更好地理解相应美术欣赏知识，扩展思维模式，从而实现综合素质的全面提升。
参考文献
[1]荆雪梅.初中美术欣赏课的情境教学研究[D].山东师范大学，2011.
[2]李冠美胜.初中美术欣赏课情境教学研究[D].信阳师范学院，2017.
[3]纪园园.初中美术“欣赏·评述”教与学的研究[D].云南师范大学，2017.
[4]吕前.初中美术欣赏课中情境教学的应用研究[D].鲁东大学，2018.
[5]高娟.初中美术“欣赏·评述”学习领域课堂教学的问题与对策研究[D].沈阳师范大学，2018.
[6]凌国荣.初中美术人文素养教学策略探究[D].合肥师范学院，2014.
作者简介
张芳（1982.3.5—），女，汉，本科，山东邹城人，就职于济宁市丰泰中学，职称：中教一级，研究方向：美术教育研究。
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