情境教学法在初中美术鉴赏教学中的应用
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作者:张利云
摘 要：在初中美术教学中运用情境教学法让学生对美术作品进行鉴赏，需要教师掌握运用情境教学法所需的具体基础、应用原则、使用方法等，从而有效地提高教学的有效性。
关键词：情境教学法;初中美术;教学策略
中图分类号：G63 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）32-0165-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.32.157
美术是培养和提高学生艺术技能的重要课程，能使学生更好地理解和欣赏艺术作品。在初中艺术技能评价课的教学中，传统的教学法不能有效地提高学生对艺术感知的兴趣，甚至导致初中生思想僵化。运用情境教学法可以有效地改善这种状况，对激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力具有重要作用。在初中美术欣赏教学中，教师在运用情境教学法时，必须注意以下几个问题。
一、情境教学法在初中美术鉴赏教学中的应用
情境教学法是教师将文本中描述的特定情境与投影图像、录像、音乐辅助等手段结合起来的一种教学方法。最后，达到通过一种活的文学语言来展现文本中所描述的某些场景的效果。情境教学法的应用可以使学生产生身临其境的感觉，能够有效地帮助学生倾听自己的心声，同时，师生之间的互动也增强了活动内容、方法的有效性等。根据实际情况，教学方法的应用对教育过程具有积极的影响。学校的美术教育课程本身就是一门帮助学生欣赏艺术作品的课程。美术教师通过自己所学习的艺术知识内容，可以创设出对学生具有极强吸引力的情境，帮助学生深化对艺术内容的理解，从而更好地理解教师所讲解的内容。这种教学方法的出现与初中美术课程的教学内容密切相关，有助于提高教师的教学水平，提高学生的学习效果。
二、情境教学法在初中美术鉴赏课程教学中的应用原则
（一）贴近生活
教师在评价初中生艺术能力的课堂上，所创设的教学情境应贴近学生的日常生活，避免出现学生无法融入学习情境中的情况。在初中美术教学中，只有所创设的情境生动逼真，才能更加有效地激发学生对初中美术欣赏的兴趣。同时，只有创设一个逼真的情境，才能够帮助学生认识到自己的潜能，从而重视初中教育中的艺术教学，这对于提高学生的学习体验是非常重要的。
（二）难度合理
在初中美术课堂上创设学习情境，应有助于学生理解复杂的内容，避免情境创设简单化或复杂化的现象。这是因为创设复杂的学习情境不利于学生理解初中美术教学的内容。学生不能有效地理解初中美术教学中的内容，则说明教师所运用的情境教学法的目的不能自然实现，不利于学生学习。创造力对于学生来说容易理解，但对于学生来说往往容易忽视艺术中所学的知识。教师的教学如果不能引起学生的注意，那么就会很容易导致学生对初中艺术评价课程的内容失去兴趣。
（三）有层次性
初中阶段不同学生对同一艺术情境的理解不同，对艺术课程内容的评价能力也不同。在创建初中美术技能评估课程时，教师还应特别注意学生对不同层次内容的理解和思考。教师应引导学生积极参与营造教学艺术氛围。
三、在初中美术鉴赏教学中运用情境教学法的策略
（一）加强对各种情况的合理利用
情境教学法是一种基于情境的教学方法。初中教师应根据实际情况，加强对多种情境的合理应用。教师需要遵循运用情境教学法的过程，增加对适当学习情境的选择，并确保不同情境之间的合理转换。教师需要根据学生的学习需求，从不同角度引导学生思考，并通过应用不同情境来实现相关的学习目标。教师需要加强与学生的讨论和分析，设置不同的情境，并加强使用课外教具来有效地解答学生的疑问。
（二）加强情境与课程内容的联系
美术课程教学应注意情境设计与课程内容的密切关系，以确保有效满足课堂需要。针对初中学生，教师可以改进对课堂内容的总结方法，提高内容的完整性和可扩展性。教师需要利用学校丰富的学习资源，充分考虑学习内容，通过设置各种形式的学习情境，使学习情境更具包容性，并确保学习情境的丰富性和多样性。例如，教师可以根据美术课的内容编写几个小故事，并通过故事的内容来激发学生对初中美术教学内容的兴趣，有效地提升教学效率。
（三）强调学生学习的主体性
初中美术课堂教学应尊重学生的主体地位。在创设和实施学习情境中，教师需要加强自身的引导作用和学生的主体地位。因此，学习情境的创设应以学生为本，加强师生互动、生生互动。在这个过程中，教师还需要使用小组评估和个人评估来帮助学生理解初中艺术内容的实际评估，以便学生更有效地参与情境学习过程。
四、結语
在特定情境中运用灵活的教学方法，对于提高初中美术教学的教学质量，评价学生的艺术能力，将沉闷的学习氛围、枯燥的教育内容转化为高质量的学习效果具有十分重要的意义。在具体的教育过程中，教师应加强情境教学法基本原则和策略的运用，挖掘学生的艺术潜能，提高学生对艺术美的理解。
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[责任编辑 李爱莉]
作者简介：张利云（1982.2— ），女，汉族，江苏沭阳人，中小学一级，研究方向：初中美术教学。
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