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情境教学法在初中语文课堂中的实践应用

来源:用户上传      作者:刘体

  【摘 要】随着新课程改革标准的不断推进,情境教学法在初中语文课堂中的应用越来越广泛,在语文课堂中,教师可以利用恰当的情境构建,促进学生思维的发展,突出学生在课堂中的主体价值,同时深化学生对基础语文知识的理解和认知。基于此,笔者从自身初中语文课程的实践教学经验出发,提出创建探究情境、合作情境以及直观情境的策略,浅谈如何利用情境的构建,让语文课堂更有魅力。
  【关键词】初中语文;情境教学法;探究;合作;直观
  【中图分类号】G633.3       【文献标识码】A
  【文章编号】2095-3089(2019)18-0186-01
  语文作为基础性的语言类学科,在培养学生的语言表达能力,以及情感思维方面具有积极作用,而为了提高学生对文本的理解效果,教师借助一定的元素进行课堂情境的构建,能够让学生在深入情境之中,获得心理和感官上的刺激,从而让学生成为知识建构中的主体,提高学习的效果。那么如何优化课堂教学的策略,促进语文课堂中情境的构建呢?
  一、创建探究情境,引导学生思考
  在传统意义上,“问题”是课堂中教师与学生之间进行交互的工具,教师能够利用问题的形式,检验学生对基础语文知识的认知情况,学生也可以通过向教师提问,表达自己在语文知识学习中遇到的问题,从而在教师的帮助下逐步解答问题,提高对语文知识的认知效果。而基于情境教学法开展初中语文课程的教学活动,教师也可以利用问题的形式,促进课堂探究情境的构建,让学生在探究氛围中,激发对语文知识进行探索的欲望,从而自主完成对文本的分析,实现思维的发展。
  例如,在《敬业与乐业》这节课中,教师就可以利用探究情境的构建,促进学生进行思考。从教材中的内容安排来看,本节课的主要教学目的是让学生了解议论文的特点,理解议论文中论点、论据之间的关系等,基于上述内容,教师向学生提出“文章当中主要讨论了一个什么问题?”“作者在文章中是如何来阐述自己的观点的?”等探究性的问题,促进课堂探究情境的构建,让学生从上述问题出发,自主进行文章的分析和思考,从而不断提升思维的发展效果,在解答中深化对论点的认知。
  可见,在语文课堂的教学中,教师能够通过探究情境的构建,为学生进行文本的分析提供方向,从而让学生在对解答、分析问题中,逐步思考,追根究底,提高文本分析的效果。
  二、创建合作情境,突出主体价值
  现代建构主义理论中指出学生在课堂中的主体价值,认为学生通过自身对知识的理解完成对知识的认知。而合作情境的构建,就是能突出学生在课堂中价值,促进语文知识有效讲解的情境。在实际初中语文课堂中,教师可以基于学生的语文素养不同,进行组员的安排,引导学生在差异化的组员之间进行有效交流,从而在互帮互助中提高学习语文知识的效果。
  例如,在《我的叔叔于勒》这节课中,教师就可以通过合作情境的构建,强化学生在课堂中的主体地位。在课堂中,教师先对学生的语文综合素养进行分析,并按照学生的能力不同,对学生进行层级的划分。随后,教师按照同组学生相异性质,异组之间相似性质的原则,对学生进行组员的合理安排,使得每个小组中即具有语文综合素养较强的学生,也具有语文综合素养一般和较差的学生。紧接着,教师让学生以小组的形式共同进行本节课的分析,促进学生在沉入合作情境之中,提高对文本的分析效果。
  显然,组员的合理分配,为合作情境的有效开展奠定了基础。在初中语文课程的教学中,教师通过有效的合作情境的构建,能够让学生在差异化的组员之间进行交流讨论,从而提高教学的效果。
  三、创建直观情境,深化学生认知
  在语文教材当中所安排的内容大多是抽象的,如果教师采用单纯讲解的形式,对学生进行指导,那么势必会因为学生过于抽象的内容,而降低学生对语文知识的理解效果。而现代教育资源的发展,为教师缓解这一问题提供了路径。在初中语文课堂中,教师可以利用多媒体中的视听技术,促进课堂直观情境的构建,让学生在动态视频中,深化对文本的理解,提高学习的效果。
  例如,在《济南的冬天》这节课中,教师就可以利用多媒体技术,构建直观课堂情境。在课下,教师进行网络检索,搜索有关济南冬天的影像并进行筛选和下载。在课堂教学中,教师先对学生讲解本节课的文章内容,引导学生对老舍先生笔下济南的冬天进行赏析。紧接着,教师将提前下载好的视频播放给学生,进行课堂直观情境的构建,让学生在观看中,进一步感知济南冬天的景色特点,提高对《济南的冬天》这节课的学习效果。
  总而言之,优化语文课程的教学形式,促进课堂情境的构建,逐步提高语文课堂的教学效果,并不是在一节课的教學中就可以实现的,而是一个逐渐积累的过程。在当前初中语文课程的教学中,教师应当继续分析教材当中的语文知识,结合情境教学法的优势,创新语文课堂中情境构建的策略,从而构建完整地情境教学体系,逐步提高语文课堂的教学效果。
  参考文献
  [1]刘青如.初中语文课堂中情境教学法的使用策略探究[J].教书育人,2018(31):47.
  [2]常乐融融.巧用情境式教学法促进初中语文教学[J].中国教育学刊,2017(07):104.
  作者简介:刘体(1980.11-),女,河南省永城市,河南省永城市双桥镇初级中学,中小学一级,语言理解能力的培养,培养孩子自主学习。
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