情境教学法在初中数学教学中的应用探究
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【摘要】初中数学是一门研究数字关系、结构变化、空间等知识的学科，有着很多抽象繁杂的概念和公式。传统的初中数学教学枯燥乏味，教师站在讲台上单纯的用黑板板书和口头语言讲授知识的方法已经越来越不能让学生适应。情境教学法的应用很大程度上改变了这一现状，下面笔者就结合自身多年的教学经验探讨一下情境教学法在初中数学教学中的应用。
【关键词】初中数学 情境教学 直观情境 问题情境 生活情境
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）31-0122-01
情境教学法是指教师在教学活动中为学生创设符合教学内容的教学情境。情境教学法以学生的需要出发，让学生在适宜的情境下有了更多地情感体验，对知识有了更深层次的理解和感悟。情境教学法能够激发学生的兴趣和潜能，促进学生创造性思维发展，调动学生多种感官参与，使课堂教学获得良好的教学效果。因此广大初中数学教师应该教学中为学生创设适宜的情景，合理运用情境教学法，全面提高学生的数学综合素质。
一、创设直观情境
初中数学中有很多抽象的概念和公式，口头的语言表达难以让学生完全理解和掌握这些知识。这时，教师可以为学生创设直观教学情境，变抽象为具体，化繁为简，将教学内容更加直观地展示给学生，让学生能够更加轻松地看清楚，学明白。
例如，在教授《立体图形与平面图形》时，我为学生准备好了各种平面图形和立体图形的教具，平面图形：三角形、正方形、长方形、梯形、圆形、平行四边形；立体图形：长方体、正方体、圆柱、球体、圆锥、棱锥等。学生通过觀察，更直观地体会了平面图形和立体图形的区别，掌握了教学内容，并提高了自己的立体空间感。又如，在教授《平移》时，我制作了多媒体课件，课件中包含在水中游的竹排、大厦里的观光梯、冉冉升起的五星红旗，学生自己观察体会了平移的特征，更好地认识了平移运动。我通过教具和多媒体课件具体、形象地将知识呈现出来，帮助学生更好地理解和掌握了教学内容。
二、创设问题情境
问题情境是指将教学内容与问题融合在一起，用提问问题的形式引导学生思考、寻找答案。创设问题情境能够激发学生的兴趣，培养学生的问题意识，激发学生的内在需求，促进学生的个性化发展，培养学生自主探究学习的能力。因此，广大初中数学教师应该在教学中根据实际情况创设有效的问题情境，引导学生自己探索问题，解决问题。
例如，在教授《平面直角坐标系》时，我给学生提出了这样几个问题：（1）同学们，在教室中，你们是如何找到自己的座位的？（2）现在，我们给座位进行编号，例：4排3列记作（4，3），5排4列记作（5，4），请同学们按照这种方法，说出自己的座位编号。（3）你能想到哪些其他场合可以运用类似的方法标记位置？学生快速的说出了自己的座位编号，并想到了电影院、火车、飞机等座位的编号和教室情况类似。我也趁此时机引入了“平面直角坐标系”的概念，课堂反映良好。又如，在教授《平方根》这一章节时，我给学生提出了这样的问题：（1）同学们，如果给出正方形的边长，我们就可以求出它的面积，那么如果告诉你正方形的面积，我们是否能够求出它的边长呢？（2）现在有三个正方形，已知它们的面积分别是4、9、11平方厘米，你们知道它们的边长分别是多少吗？学生很快地说出了第一个和第二个正方形的边长分别为2和3厘米，却不知道第三个正方形的边长。这个简单的问题激发了学生的探索欲望，我便借此引出了平方根的概念，学生自然学得认真投入。
三、创设生活情境
数学知识来源于生活，也在生活中得到广泛地应用，初中数学教师应该将数学教学与学生的生活相联系，为学生创设有效的生活情境，利用学生已有的生活经验解决实际生活中的问题，激发学生的学习兴趣，让学生感受到数学的实际应用价值，从而帮助学生更好地学习和应用数学。
例如，在教授《有理数的乘方》这一章节时，我创设了一个这样的生活情境：有一个水手去一条船上应聘，但是老板并不想雇用他。男孩很聪明，他对老板说：“老板，您第一天只用给我一分钱的工钱，第二天两分，依此类推，以后每一天的工钱都是前一天的二倍。您看这样可以吗？”老板听后改变了主意，立即签了合同，雇佣了这个男孩，男孩心里也乐开了花。同学们，你们知道男孩为什么高兴吗？同学们都跃跃欲试。接着我又问道：同学们，你们知道到月底的时候老板要付给男孩多少工资吗？到底是谁吃了亏呢？学生经过讨论和计算后发现实际上是老板吃了亏。我也趁此时机引入了“有理数的乘方”这一概念，由于之前生活情境的引入，学生的注意力高度集中，都全身心地投入到了接下来的教学活动中。
总而言之，情境教学法在初中数学教学课堂中应用越来越广泛，很大程度上弥补了传统初中数学教学的不足。广大初中数学教师应该不断提高自己的教学水平，在教学中结合教学内容和学生的实际情况，为学生创设适宜的教学情境，打造更加高效的数学课堂。
参考文献：
[1]柴钱洪.情境教学法在初中数学教学中的应用探究[J].科学咨询（教育科研），2018（02）：113.
[2]于俊如.情境教学法在新课改初中数学教学中的效果研究[J].数学学习与研究，2013（16）：93.
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