重视细节教学收获精彩生成

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　　【摘要】随着新课标的实施，大多数教师都已认可了各式各样的新型教学模式，只有着眼于细节和精细，才能获得更好的课堂效果。在初中语文教学过程中，新课程标准下教学的关键点是怎样抓住细节，重视过程。对于教学实践来说，每当我们进行一篇新的文章的讲授，身为教师，首先要考虑的是如何进行教学;采用什么方式手段来进行教学。在考虑好这个因素后，如何完美把握课文内容，如何处理内容细节，精准把握课堂各环节，也是语文教学中的主要内容。
　　【关键词】细节语文教学教学设计一节语文课只有短暂的几十分钟，可我们教师如何教，才能够将这几十分钟有效地利用起来，来提高语文教学的效率和教学的质量，激发学生的学习兴趣，使学生能够做到真正有所收获。这就需要我们教师将课堂时间充分利用起来，把课堂变成学生获取知识的“乐园”，将学生的感官调动起来全方位去进行学习，将语文课堂变得充满激情与活力。
　　教学细节说起来很普通，很平凡，但它却是在平凡中蕴含着深刻的道理。古今中外，凡名师名人，都是在细节处取胜于他人，他们在课堂中的瞩目之处，几乎都是由一个个小小的细节决定。這些课堂上的小细节看似不影响大局，但“细节决定成败”，细节往往也反映出教师非凡的智慧。
　　一、对教学细节的认真设定
　　（一）培养细节思维
　　每一篇文章都是由一个又一个细节支撑，组成的，若是把握住文章的细节，那么也算是把握住了文章的脉络。而对于教材的清楚掌握阅读，就是对于一个个细节的分析整理。
　　我们教师若是对一篇文章细节把控合理，就可以有效激发学生对待文章学习的兴趣，增强学生对待文学的感悟能力。学生经过对文章细节的分析理解，遨游在书海中，徜徉于语言里，感受着语言文字的隽永情思。
　　（二）实施具体操作
　　在特殊的情境里，我们教师为了达到完美完成教学任务的目标，通常也可以适当地设定一些高质高效的操作细节，来保证实施。
　　1.准备教学工具
　　比如，在讲述《爱莲说》这篇文章时，我按照课文的讲述：“予谓菊，花之隐逸者也;牡丹，花之富贵者也;莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣！”依次带去了菊花、牡丹和莲叶，让同学们近距离观察分辨三种花的气质有何不同，为何会被陶渊明冠以“独爱莲”的称谓。下课后，还能够把花奖励给表现优异的同学。
　　2.设计开场白
　　俗话说：“好的开端是成功的一半”，一个精彩的开场白往往能吸引学生注意力，使得课堂气氛热火朝天，课程推进行云流水。
　　在语文课程的教授中，教师往往会设定数不胜数的细节，教师如果能够在备课的过程中事先准备预设更多的细节，那么课程一定会更加别开生面，更加精彩。
　　二、对课堂细节的把握
　　教学的细节、机会有时转瞬即逝，需要教师能够抓住这些细节。细节就仿佛流星一般倏忽而至，转瞬即逝，让人来不及做出反应。而此时，就需要教师处处留心，留心课堂中的一切，快速反应，及时捕捉。教师如果能够及时、高效的处理把握每一个教学细节，那么，这个教师将会为课堂带来一幅如诗般美妙的风景。
　　（一）对学生错误的处理
　　学生在课堂中一定会不可回避的出现错误，教师如若能够给学生充分发挥想象力、创造力的空间，充分展示自己思维的过程，哪怕有错误，也能及时修正教育，那么一定会使课堂效果更加高效。
　　在古诗积累的时候，我让学生背诵陆游的《钗头凤》，一位学生在背出“红酥手，黄藤酒”后，另一位学生快速接到“两个黄鹂鸣翠柳”，引起一片笑声。这两句诗初听只是有些不对劲，但是仔细一看，分明是两首不同意境不同思想的诗词。我让学生坐下，然后带领大家分析，这完全不同的两首诗，为何会让大家“自然而然”的背串，后来大家分析到，是因为这两首诗的韵脚较像，背起来押韵又朗朗上口。
　　在这次的教学中，学生出现了错误，但是我并没有一味地就这个错误做出批评，而是就出现的这个错误对学生做出引导，引导他们透过现象看本质，学会看出错误背后蕴藏的有价值的细节。这样的教学方法，反而得到了出乎意料的教学效果。
　　在日常的课堂教学中，经常会有意外发生。任何人都会犯错，犯错不可怕，可怕的犯了错不指出来或者说是没有科学的指出来。如果我们能够始终认为错误是一件好事，能够处理好这些教学过程中产生的意外，通过错误使课堂变得生动精彩。那么必然会丰富课堂细节，提升教学质量。
　　（二）对学生争论的引导
　　比如，在学习曹操的《短歌行》时，在学习的过程中，我们了解到，曹操是以为求贤若渴的古代军事家、政治家。有学生对曹操在此诗中展现出的另一面表示质疑，质疑其与三国演义奸猾的形象相差甚远，于是迅速引发了学生的讨论。
　　学生1：“曹操在《三国演义》中，给我们留下的印象是奸诈卑鄙，但文章中所展现的他却并不是我们所熟知的历史上的他。”
　　学生2：“我们不能单凭一人之口去了解历史，了解历史人物。时势造英雄，曹操若不是如此求贤若渴，又怎会在三国鼎立的情况下，灭蜀灭吴，成就自己一番大业？”
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　　这时，我根据他们争论的中心展开了论述，我告诉学生们，对于历史人物的评断，不仅仅是从一本两本小说名著来展开评价，而是要综合多方面去了解评断。然后，让他们试着去从多方面，多角度去评断刘备。他们纷纷回家查找关于刘备的资料，在第二天上课时，给了我一个大大的惊喜。
　　三、对教学细节的深入落实
　　身为教师，关注教学细节，意味着关注新课标理念是否落实到细节处，意味着学生是否能根据细节，做出相应的反馈。对教学细节的关注，就要努力使教学精准、合理、高效。
　　例如，我们在讲解巴金先生的《爱尔克的灯光》时，学生普遍在最后一题上出错，最后一题说：末尾一段中“我的心灵的灯”象征着什么？学生往往心里明白这篇文章的思想感情，但是却不能够用文字详细的将自己的想法描述出来，这时就需要教师去指导他们，使他们的语感和语言组织能力一样出色。我告诉学生们，文中虽然有很多“灯光”，但是文末这个“心灵的灯”，却是对作者的生活信念和追求理想的一种表达。
　　四、发挥学生主体作用
　　倡导学生勤于动手、主动参与，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，是初中新课标所倡导的教育理念。所以，所有教师都要面对一个问题：如何才能改变传统的教学方法，真正发挥学生的主观能动性？
　　若想让这个问题得到进一步解决，这就要求广大语文教师转变教学理念，在教学方面，多与学生进行沟通互动，时刻掌握学生学习动向;课上多提问，课下多了解，以学生为中心，多进行一些以教学为目的的活动，如课堂游戏、学生讲课等活动，让学生给学生进行授课，使他们加深对所学知识的掌握。
　　五、结束语
　　综上所述，教师教学并不是单一的、封闭的授课，而是师生之间进行灵活互动、交流的过程，而这种交流沟通也决定了在此过程中细节的复杂性和不确定性。作为一名教师，我们只有了解细节、掌握细节、抓住细节、运用细节，才能更好地把握课堂;才能更好地保证课堂质量;才能使学生对语文产生乐趣，爱上语文;才能于“平凡之处见伟大”。
　　参考文献：
　　[1]高莞妮.走出课堂收获精彩——课外探究活动辅助科学课堂教学例谈.新课程，2017，（10） ：76.
　　[2]沈卫星.注重教学细节成就精彩课堂——基于部分教学实例的思考.化学教与学，2017，（11）.
　　[3]丁玲.做学习的主人，品精彩的人生——核心素养下的语文教学实践初探.中国高新区，2018，（14） ：116.
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