浅谈如何培养学生语文自主学习能力
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摘 要：新课改背景下的语文课堂教学中，一些教师的教学方式由教师讲变为教师问;学生的学习方式由学生听变为学生答。但是课堂教学这种“灌输-接受”的基本模式没有变。新课标指出：教师要引导学生主动学习，帮助他们发展探究知识的能力、获取信息的能力和自主学习的能力。因此，从新课程改革的要求来看，培养学生自主学习能力已成为亟待解决的课题。
关键词：培养;自主学习;能力
中图分类号：G63 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2020）03-0061-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.03.057
一、激發学生自主学习动力
苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育。”要想提高课堂教学效率，教师只有刺激学生内在学习动机，使学生“想学”，让学生“动”起来，才能达到目的。
1.要培养学生学习兴趣。托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”学生的兴趣是学生自主学习的原动力。教师要充分利用语文学科这一得天独厚的资源优势，运用各种教学媒介和教学手段，增强教学的趣味性、思想性、灵活性，提高课堂教学效率;要做到因材施教，鼓励学生采用创造性的自主学习方式，激发学生自主学习兴趣。
2.要建立和谐的学习氛围。在课堂上，如果学生不“动”，教师使出浑身解数，结果也是事倍功半。教学中，教师要创设一种民主平等的学习气氛，尊重学生个性，发挥学生特长，让学生有积极的情感体验，从而主动学习。要建立一种和谐融洽的师生关系，铺设民主平等的交流渠道，和学生一起学习、反思、成长，把学生当做学习的主人，让学生“亲师信道”，从而激发学生自主学习兴趣。
二、培养学生自主学习品质
要想提高课堂教学效率，教师就要唤起学生自主学习意识，使学生“能学”，具有优秀的自主学习品质，才是课堂教学之正道。
1.要有会思维的品质。学起于思，“学而不思则罔”。在教学过程中，教师要营造自学氛围，留足自学时间，提供自学空间，提出自学要求，引导学生在学习中产生认知冲突，进行深度思考，寻求解决问题途径，形成优秀的思维品质。
2.要有会质疑的品质。思源于疑，“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”。让学生思考，必先让学生有疑问，学生有疑问，才有学习的动力。在课堂教学中，教师要精心设疑，积极鼓励学生敢想、敢问、敢疑，敢于打破常规，超越教材，充分发挥学生的主动参与意识，使课堂出现矛盾冲突、观点交锋、心灵碰撞，提高学生解疑释难本领，形成优秀的质疑品质。
3.要有情绪控制能力。自律性差、情绪自控力弱是当今多数青少年的特点，特别是一些独生子女，由于受家长的迁就、网络的影响，容易形成冲动等不良的情绪状态，影响心理健康。教师要在课堂教学中注意培养学生的情绪自控能力，引导学生客观地评价自己，了解自身的优缺点，正确对待在学习、生活、做人方面遇到的困难和挫折，培养学生开朗、稳定、良好的情绪状态，形成优秀的品质。
三、传授学生自主学习方法
教师在课堂教学中引导学生掌握科学的、适合自己个性的学习方法，使学生“会学”，才能达到提高教学效率的目的。教育家陶行知说：“先生的责任不在教，而在教学生学。”教师只有教给学生自主学习的方法，才能使学生具有独立自主学习的能力。
1.要学会预习。古人云：“凡事预则立，不预则废。”多年的教学实践证明，“读标查提悟”五步预习法效果明显。读：通读课文，整体感知;标：勾画佳处，标注疑难;查：生字难词，写作背景;提：发现问题，质疑问难;悟：总结归纳，勇于创新。教师要引学生掌握适合自己的预习方法，提高学生自主学习能力。
2.要学会听课。“听问记结合，心手脑并用”是学生听课的最高境界。在课堂上，教师要采取激趣导入等多种措施，调动学生神经，使其达到高度兴奋状态，做到听课频道与教师上课频道一致，所听、所问、所记与教师的思路相同，所想、所做、所思与教师的目标契合，才能达到完美的听课效果。
3.要学会复习。“吃本固基，模拟提升”是语文比较理想的复习方法。吃本：吃透教材，掌握根本;固基：夯实基础，培养能力;模拟：综合模拟，体会情景;提升：归纳总结，提升能力。教师在组织学生复习时，要充分利用教材这个“范例”，运用“吃本固基，模拟提升”的复习方法，就能取得事半功倍的复习效果。
总之，学生有了学习兴趣，就有了自主学习的动力，再加上优秀的自主学习品质和合适的自主学习方法，才能提高学生的自主学习能力，才能达到 “不用扬鞭自奋蹄“的境界。
参考文献：
[1]彭贤智.浅议学生自我教育能力的培养[J].河北教育（德育版），2016（1）.
[2]姚久泉.如何培养学生自主学习的能力[J].中小学教学研究，2018（6）.
[3]芦茂盛.小学生提问能力的培养策略[J].甘肃教育，2019（3）.
[责任编辑 薛晓静]
作者简介： 王兴胜（1970.12— ），男，汉族，甘肃民勤人，中小学一级，研究方向：中学语文教育教学研究。
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