竞赛式教学方法在外贸综合实训教学中的应用
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摘 要 运用竞赛式教学手段的课堂，教师不再是课堂的主导，不再是传统课堂的教师讲授知识点，学生被动的听课学习，而且让学生成为课堂的主导，教师化身为竞赛指导老师，在学生需要的时候进行指导总结。
关键词 竞赛式教学方法 外贸综合实训教学 应用
中图分类号：G712 文献标识码：A
1竞赛式教学方法
1.1竞赛式教学方法
竞赛式教学手段是指在教学过程中，将学生组成若干赛队，并公布竞赛规则和评分规则，以竞赛的方式完成教学任务的一种教学手段。
1.2竞赛式教学优势
1.2.1以赛促教
传统的填鸭式课堂一般很难调动学生的积极性，教师一味的讲，学生机械的听，想要整节课都让学生保持精力集中听课，这个很难做到。而且大学课堂一般也很少进行定期的测验，这样就更难以激发学生的学习积极性。但是，竞赛式教学将学生分成若干赛队，团队为了提高成绩，赢得比赛，就必须整个团队全体成团共同努力，进步快的同学也会积极主动的帮助进步慢的同学，成绩稍微差的同学也会为了团队荣誉而努力学习，从而提高班级整体学习水平。
1.2.2以赛促学
学科竞赛不仅有利于调动学生的学习积极性，而且也可以为学生参加正式的专业性竞赛打基础。正式的学科竞赛一般会有很多学校参赛，参赛选手的指导老师都可以借此机会与其他院校的学生教师进行交流，互相学习。所以一般学校都会鼓励教师和学生参加学科竞赛，提高学生的专业水平和教师的教学水平。很多课程不仅仅是在课堂上适合进行竞赛式教学，课程内容本身就是某项国家比赛的一部分，这样就可以利用课上的竞赛式教学对学生进行比赛内容讲授，课堂上的竞赛式教学也可以作为比赛的赛前培训，课程成绩也可以做为正式比赛选拔选手的重要参考依据。
1.2.3以赛代考
传统的理论课考试主要是考卷的形式考察学生对知识点的掌握情况，实验课一般以学生的平时试验表现、最终的实验结果以及实验报告的撰写作为学生成绩考核的标准。但是，无论是试卷考试还是实验课程考核都无法让学生在整个学习过程中保持高度的重视，这两种考核方式主要是侧重于最后的考试成绩，而竞赛式教学方法不同，整个学习的过程就是考核的过程，学生无法通过最后的突击取得好成绩。
2外贸综合实训课程特点
外贸仿真综合实训是国际经济与贸易专业学生的必修课，一般会安排在大四上学期，在学生已经充分学习了国际贸易各项专业课之后，开设的一门涉及国际贸易工作方方面面的综合操作课。其主要教学目的为锻炼学生的国际贸易实际操作能力，为学生毕业后顺利完成外贸工作打下基础。
2.1课程涉及内容多，综合性强
外贸综合实训课程内容囊括了国际贸易专业涉及的全部流程和专业课的内容，从国际贸易最初的市场调查 选品 进出口预算 到国际商务谈判 签订合同 国内市场采购 租船订舱 购买保险 国际结算直至最终的出口退税。学生在实验过程中需要作为进口商或出口商完成其中的全部流程，内容方面涉及国际贸易实务/国际商务谈判/国际货物运输与保险/国际结算/报关报检实务等国际贸易专业课。由于课程内容多/课程难度大，因此对学生的综合能力要求高，尤其是要求学生利用所学习的专业知识解决实际业务问题的应用能力。
2.2课程难度大，很难调动学生学习积极性
外贸仿真综合实训课程内容不仅涉及国际贸易过程中外贸业务员的具体操作，同时也包含了外贸过程中报关行/报检行/银行的具体操作，具有操作环节多，操作流程复杂，单据制作要求严格等特点。尤其是其中的进出口预算环节，运算量特别大，细节要求高，操作过程中很容易出现错误而导致本应盈利的业务赔钱，学生只得调整价格，重新做预算，很多学生认为很繁琐而放弃课程。
2.3单据审核严格
外贸仿真综合实训课程里面不进要求学生完成外贸流程操作，还要求学生高质量完成外贸所需的全部单证：汇票、形式发票、信用证申请书、信用证修改书、海运提单、空运单、装箱单、保险单、货代起托书、付款委托书、汇款申请书等，这些单据都需要在规定的时间内完成，而且要严格按照单据填写规范准确无误的填制完成，一旦单据出现错误，要么系统审核不予通过，学生必须认真检查出错误，并且修改正确再次提高。
3竞赛式教学方法在外贸仿真综合实训课程中的应用
3.1分组教学，培养学生的配合能力
外贸仿真综合实训课程涉及外贸环节较多，单独依靠某一位学生独立完成，这个难度太大，而且较大的外贸公司实际工作中一般也都非常注重团队协作。在实验过程中，将学生有意识的进行分组，每组组建一个外贸公司，选择能力強且有责任心的学生担任公司法人，由法人统一组织协调公司内部业务。同一公司内每个业务员的每一笔业务需要相互独立，每个学生的操作情况直接影响个人分数，防止同一个公司业务员搭便车现象，自己没有完成业务则不得分。
3.2线上线下课堂相结合
由于外贸仿真综合实训课程内容繁多，细（下转第147页）（上接第141页）节要求多，想要顺利完成，要求学生有深厚的理论基础。但是经过三年的专业课学习，每个学生的学习情况不一样，对知识点的掌握情况也不一样， 如果教师授课过程中像传统课堂一样，统一为学生讲授基础知识，一方面造成课堂时间的浪费，另一方面，讲授的基础知识对于一些学生而言是适合的，而对于另一部分学生则是在重复学习已经掌握的知识，课堂效率低。所以在基础知识点讲解方面，建议采用线上线下相结合的方式，将课程涉及的基础知识点录制微课，或者将相关知识点的课件或讲稿上传至线上课堂，让学生根据自己的实际情况有选择性的学习。不仅可以督促学生掌握好欠缺的基础知识，又可以大量的节约课上的时间，为学生提供更多的课上操作时间，大大提高课堂效率。线上课程不仅学生可以自主学习，教师也可以通过课堂后台数据统计，了解学生普遍知识点的掌握情况，对于大部分学生都在线上课堂学习，或者学习频率高的知识点，也可以在上课过程中统一为学生进行课堂讲解，加深学生对知识点的理解。 3.3定期总结业务情况
外贸仿真综合实训课程主要是教学目的就是将实际的外贸业务搬到实验中，让学生在模拟实验中进行实际业务的操作，学生加深对所学知识的理解，利用所学知识处理实际外贸业务问题，做到学以致用，同时业务学生毕业后可以顺利开展工作，实现学校到工作岗位的无缝对接。学生初次处理业务，出现工作失误或者这样那样的小问题在所难免，而且很多问题属于共性问题，这个学生失误了，其他同学也可能发生是失误，甚至是同一个人同一个问题反复出现是失误。这就需要我们教师带领学生定期对业务情况进行讨论总结。总结业务得失，业务操作过程有哪些值得学习的经验，哪些需要注意的错误，大家一起讨论，相互学习借鉴，提高整体业务水平。
3.4设置科学合理的评分规则
外贸仿真综合实训课程涉及的知识点多，那么教师在设置评分标准时就应该考虑到各个方面的考核，要在评分标准中对每一部分的操作都设置相应的分值，而且鼓励学生每种类型的操作都积极尝试，体现到评分标准上就是每种操作都设置一定的分值，学生为了得到该部分分值就必须进行先关操作。同时，各种业务操作也不能都设置一样的分值，要有重点和非重点的区分，对于重点难点和学生未来在实际工作中经常要用到的，要增加分值，从而引起学生的重视，激励学生多做该方面的练习。
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