车工实训教学方法浅探
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作者: 郑 龙
摘 要： 实训教学是高等职业教育的重要环节，作者按照国家职业能力车工中级技术对学生能力要求，结合实践，阐述车工实训教学的方式方法。
关键词： 高职工科类专业 车工实训教学 教学方法
车工实训教学是高职工科类专业重要的教学环节，是培养学生车床实际操作技能的主要途径。根据高等职业教育的定位要求，学生要不但掌握必要的理论知识，而且要有较高的操作技能，增强他们在就业中的竞争力。车工实训教学的任务，就是培养学生全面牢固地掌握本工种的基本操作技能和解决实际问题的能力。车工实训教学课题比较广，接触内容比较多，要想组织好车工实训教学，使学生尽快理解和掌握基本操作技能，提高车工实训教学质量，实训教师就要调动学生的实训积极性，培养他们的实训兴趣，增加他们的好奇心，提高他们的主观能动性和解决实际问题的能力。
1.车工实训要求
现行的中等职业类车工实训教学大纲规定：车工实训课是一门培养学生掌握初中级车工操作技能技巧的课程，它的内容包括车外圆平面台阶和钻中心孔；车外沟槽平面槽和切断；钻车铰圆柱孔和车内沟槽；车成形面；车内外三角形螺纹；车矩形梯形螺纹；车蜗杆和多线螺纹；车偏心工件；复杂零件的装夹和车削及复合作业，掌握一定的先进加工工艺；能熟练地使用、调整车床，正确使用工夹量具和刀具，并能熟练地刃磨刀具，独立进行车床的一级保养，等等。
2.实训安全和机床操作规程讲解
在车工实训中，存在诸多安全隐患，包括机床强电、飞速旋转的工件、锋利的刀具和高温的铁屑，如操作不当，将会对人身和机器造成伤害，后果十分严重。所以在实训开始之前，教师要对学生加强安全操作规程的教育，并且要贯穿于整个实训过程之中，利用事故案例反复进行教育。查看学生工作服、鞋、帽穿戴是否符合规定要求，如果发现劳动保护用品穿戴不整齐，马上劝其返回穿戴，把不安全因素消灭在萌芽之中。确保学生把安全操作规程挂在嘴上，牢记心间，加深安全意识，坚决杜绝安全隐患。
3.演示教学和操作技巧讲解
3.1在车工生产实训中，学生对刚接触的新课题常觉得很难理解与掌握。因为学生既没有知识准备，又没有感性认识。因此，在学习新课题之前，教师应先做好演示性示范，但是不宜讲得过深、过细，主要目的是使学生初步了解大致情况，同时设置一定的悬念，培养学生的观察能力、自学能力，培养学生积极的思维能力，激发学生学习的积极性和主动性，提高实训的趣味性。对于每个新的实训课题，如能做到学前先演示，让学生去观察、认识，使学生产生一定的悬念而自发思索，定能培养他们的学习兴趣，挖掘他们的学习潜力，使他们真正成为学习的主体，从而有效提高实训教学效果。在实训教学过程中，教师要特别注意“演示”这一环节，充分认识学生是学习的主体，充分调动学生的学习积极性，增强学生的感性认识，变抽象为具体，再把具体问题进一步抽象为概念、理论知识，使学生容易理解和掌握。
3.2在演示结束，学生观察、思考之后，教师可将相关工艺知识传授给学生，这样学生就比较容易理解。讲完相关的专业知识后，示范是必不可少的，因为这是学生模仿的对象。教师的动作是否规范、正确，直接影响到学生实训动作的是否正确和规范，同时也直接影响到生产实训的安全与否。学生进行第一次练习时，一般都是直接模仿教师的示范动作，因此教师的示范应规范正确，讲解清楚，从而使学生真正理解，敢于操作。
3.3上课前，教师首先要向学生宣布新课题，说明学习新课题的目的、意义、任务和具体要求，分配学生工作位置和实训岗位；其次要向学生清晰地说明学习内容、技术要求、工艺规程；再次要向学生介绍课题需用的车床、材料、工具及其使用方法；最后要向学生讲明工艺安排与合理的操作方法，指出操作过程中容易出现的问题及其解决方法，做到文明生产，安全操作。
3.4教师在讲授课题内容和示范操作的基础上，给学生分配实训任务。分配学生实训位置和实训工件后，要求学生对自己使用的车床、工夹量具、图纸等作全面细致的准备、检查。
4.学生上机床操作，教师巡回指导
对最初的技能训练，每个学生的接受能力和动手能力不同，所反映出来的实训程度也不一样，教师应让学生循序渐进，由浅入深，从慢到快，逐渐掌握操作技能。初次训练，部分学生因某些因素的影响，模仿的动作不一定规范、协调，教师不要一味指责，应耐心指导，并加以纠正，让学生知其利弊，及时更正。教师要注重学生的个性差异，挖掘和培养学生的潜能，多加鼓励，正确引导，使学生在实训过程中产生浓厚兴趣，这样才能创造良好的实训氛围。
4.1车床的基本操作包括工件的装夹，刀具的选用，通过换档改变车床主轴的转速，双手在走刀、进给时的相互配合，等等。在学生基本操作训练初期，车床主轴转速不宜过高，刀具、工件都可以选铝棒代替。其目的主要是使学生通过上机操作，训练两手在操作过程中的协调能力，要求能灵活调整车削速度和控制进给量。在学生通过一段时间的车床操作和车削简单表面训练，基本掌握车床的一般操作要领后，要提高学生的基本操作技能，使学生在学习中保持较高的学习兴趣，教师就需根据大纲要求，在教学内容上注意选用多种类型的课题让学生训练。在课题难度上要由简至难，循序渐进。要求每个学生都必须过关，使学生通过这些课题训练掌握好基本操作技能，为学习新的内容打下良好的基础。
4.2每一个工件完成后，教师都应对实训成果作出评价。批改工件时，应找出问题所在，告知学生如何避免，以便学生知错、纠错，及时改正。对每个学生制作工件的批改，应有针对性，实行个别辅导。对于大多数学生均出现的典型问题，教师应集中讲解，分析原因，必要时可重新示范、讲解，以在以后的练习中避免同类问题的产生，使学生共同提高实训技能。通过对实训课件的评分，针对容易出现的问题，教师可与学生共同探讨，互相交流实训成功的经验和体会，讨论实训中出现的问题，分析造成工件差或报废的原因。教师还要让学生了解不合理的工艺和车削方法所造成的严重后果，懂得要获得较高的加工质量和熟练正确的操作技能，必须养成细心、认真、严谨的作风，从而不断提高车工操作技能。
5.结合生产实际教学，提高学生的实际动手能力
学生在经过基本功和典型课题训练之后，其独立操作能力会有一定提高，这主要表现在：能根据图纸的要求比较正确地编制出加工工艺和选用刀具；操作加工技术、测量技术也都已熟练掌握；课题工件加工的合格率得到很大的提升。实践证明，当学生的基本操作技能已达到一定的水平后，如果实训教学总是停留在教师指定的课题训练上，不仅会使学生的学习激情下降，影响学生操作技能的进一步提高，而且会使实训的消耗增加，实习成本提高。为此，教师就应对教学方式进行改进。
5.1把课题教学按产品生产加工要求模拟训练，限定加工时间，实行不合格报废制度，并对因加工不合格造成的材料额外损失，由学生本人按材料价格的一定比例赔偿。
5.2结合企业质量管理标准，给学生讲解产品质量要求。
5.3联系一些生产企业联系，为他们加工一些零配件。因为这些产品的图纸、材料都是由厂方提供，这些零件的加工，不仅在实习中没有做过，而且尺寸精度要求高，加工难度大，只要有一项不合格就要赔偿材料费。通过生产实训，既可以训练学生的实际操作技能，又可以创造一定的经济效益，有效降低实训成本。
参考文献：
［１］翁承恕.车工生产实习96新版.北京：中国劳动出版社，1997.
［２］明立军.车工实训教程（丰田教学模式）.北京：机械工业出版社，2007.2.
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