钳工技能实训教学方法探讨
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作者: 盛景东
摘要：钳工实训是一门手工操作很强的课程，其教学过程不同于其它教学。教师除了认真负责外，还得手把手地教学生指导学生。由此可见，在教学过程中，教学方式方法很重要，要把实训课程要进行逐一分解，在教案中明确每一阶段的学习目标。当教师授课时，教师和学生都会脉落清楚，学习起来井井有。钳工实训在课本上体现的都是些笼统的概念，有些抽象，在实际操作过程中，理论和实际又有一段距离，这就要要求教师找到合适的教学方法，使同学能够顺利越过这一难点，为钳工实训打下良好的基础。
在教学过程中，基本操作技能的基础是教学内容的重点，也是学生学习的重点，学生应该掌握，感觉技能的培养、综合操作的训练也是教学内容的重点，要让学生每一阶段都有所进步，教师要对学生的成绩及时公正地评价，可以不吝表扬语言，激发学生积极性。
关键词：钳工 手工操作 实训教学 教学方法
机电专业的学生所掌握钳工技能是他们走向社会从事该行业必须要掌握的技能之一。所以，在教师授课学生学习的过程中，教师应该根据实际教学制定的教学大纲是学生学习钳工技能的开始。大纲制定完成以后，教师如何实施教学，用什么方式方法，教师应该早有准备。授教的过程，也是学生掌握技能知识的过程。学生如何掌握把那些抽象的书本概念，并把它运用到实际当中，熟练到操作里，对于教师的授课来说绝非一件易事。
一、教学大纲的制定及建议
教师对书本的基础知识要熟练于心；并掌握钳工常用工具的正确使用方法（量具、夹具和刃具）；掌握常用的钳工工艺，在可能的条件下可以对零件进行简单的加工；养成良好的职业道德和安全生产和文明生产的习惯。
建议：落实本大纲时，课题保证了，根据实际情况，可对课题的顺序作适当的调整。可分组或者交叉或者交换进行，但前提是学校规定的课题内容和教学时数必须完成；课题内容应根据教材来制定，在满足了教学要求的条件下，复合作业以及生产产品，须按校(厂)的实际情况制定；理论与实训相结合，基本技能训练才能达到预期效果，组织教学、操作示范、巡回指导和课间及作业各教学环节要有序进行，要及时地对学生成绩进行讲评；讲解与示范紧密结合，集中辅导与个别辅导要循序渐进；在实训中，指导教师要特别注意方式方法，把抽象的教学内容变成易懂的教学，以激发学生的学习兴趣，坚定学生的意志和信心，勤于观察学生的操作姿势，帮助学生掌握正确的操作方法，练好基本功；在实训教学过程中，教学和学生要加强思想、安全、文明等生产教育；根据学生不同的情况，因材施教。
二、钳工技能实训教学的内容
教学时，要阐明钳工技能实训的重要意义，让学生懂得钳工技能实训对于钳工技能的掌握非常重要，在分阶段教学时，学生会明确学习目标，并有决心练好技能，取得“双证书”。所谓的“双证书”，就是毕业前学生要取得劳动部门审核后颁发的技能等级证书，然后在毕业时学校再根据在校成绩颁发毕业证书；对口升学的学生也得在获取技能等级证书后，才有资格参加对口升学考试。
钳工实训目标分阶段进行是最佳的教学方式，如仅有总体实训目标，学生会对每次课程必须达到的技能或是练习发怵，当实训目标分解后，学生对总体实训学习内容及各阶段必须达到的实训目标就会有所掌握，对自己的所学也会有个规划。学生学习的短期目标明确 ，学习起来不容易疲劳，学生反复的动作练习也不感到枯躁，与此同时参照每个阶段技能的标准目标，学生完全可以找到操作中存在的不足，就会找到学习和改进的方法，掌握技能。这样，学生的学习即使有快有慢，全盘知识的掌握也是个时间问题。例如，实训教学之前，教师将技能鉴定所提到的工件展示给学生，让学生对工件形状、尺寸公差、形位公差、配合精度、加工方法与过程、考试工时等几方面有个了解，初步了解钳工技能。实训到技能考试之间有一段时间，把这段时间进行科学的分配，每个阶段内要掌握的内容教师和学生都心里有数了。例如第一周的锯割练习，学生除了掌握正确的锯割方法，还得保证锯割尺寸误差必须小于1mm，锯缝与基准面垂直度误差应小于1mm；第二周的锯割练习，控制尺寸误差小于0.5毫米，要让学生知道，如不能准确控制地锯割尺寸误差，误差过小和过大都会延长劳动时间，浪费资源。
打牢基本操作技能基础：基本操作技能相比较而言，简单，容易掌握，是实训分阶段后的局部动作。在这个阶段，教师重在讲解和示范动作要领，并让学生自己不断的尝试，刚开始，学生会因为动作不规范出现较多的失误，教师要及时发现，因为一些不正确的动作养成习惯后改正就难了了。所以，教师在教学过程中，要注意观察学生的动作，及时发现问题，帮助学生加以改正。学生掌握了基本操作技能后，随着实训的深入，完全可以达到动作规范。
划线、锯割、锉削、錾削、钻孔、扩孔铰孔、攻丝等都属于基本操作技能的内容，锯割和锉削被被称为非常重要的基本功，这些操作技能是在大量的实践练习中逐渐掌握的。刚开始时学生对锯割不太重视，实际上，正确的锯割动作，锯条的安装、起锯的方法、锯弓的握法、站立的部位、身体与胳膊运动时的配合、用力的速度与大小、眼睛的注视部位都有密切的关系。刚开始时学生得反复练习，动作协调性逐渐加强，良好的操作习惯渐渐形成，大量的练习之后，锯割的精度也会提高，为下次锉削加工减少所留余量。如切削余量要求大约达到0.2mm，这样锯割的技能基础才能掌握。锉削教学时，锉刀握法、站立部位与姿势动作、操作用力、锉削方法等学生都要反复练习。锉刀能否端平，更要反复观察、反复纠正，安排几个学生一组，相互监督，相互检查。
感觉技能的培养：书面上说，感觉技能是指与感觉器官的敏锐反应有关的技能。在实训中，手感的培养尤为重要。操作能力的强弱与感觉是否正确直接影响到加工工件的质量和数量。在初级技工考核方面，加工尺寸的精度通常控制在毫米级，因此学生要对自己的手感有一定分寸。以锉削为例，学生分别采用大板锉、中锉或细锉时，要了解每次锉削量的大概值。学生多动手、多检测、多思考、多观察后，逐步培养出感觉技能。一般情况下，熟练的学生在锯割后会留下约0.2mm的余量，使用大板锉连锉十次左右，余量会减少到0.1mm，然后使用中锉再锉削十余次，余量会控制到0.05mm左右，然后用细锉进行修整。
注重综合操作训练：学生掌握了单项操作技能后，要把所学的各项操作技能有机地结合，综合进行训练。培养学生的综合操作技能，是钳工实训的又一重要阶段。教师应根据实训的要求和内容，制定有针对性的课题练习。提高学生的学习兴趣和注意力，加深钳工知识和技能的熟练掌握，促进技能全面提高。技能考核前，钳工的针对性练习课题要尽量多的加以安排，例如“凹凸T形配”、“方孔配”等，可根据学生的实际情况安排实训。
对学生的成绩作出及时的评价：单项操作技能练习或是综合操作技能训练，每个实训时拟定一个评分标准。学生对照这个标准，可以了解实训的要求和内容；教师利用这个标准，对学生的技能水平作出客观地评价。发现不足就可以立即改进，教师对学生的成绩要及时给予肯定。教师还应注意利用技能评价，引导学生增加竞争意识，提高积极性。
三、小结
钳工技能实训是一个理论指导实际操作的技能训练，在这个训练中如何把抽象的概念转化为实训中简单理解的操作，是教师在这其中所起的作用。认真负责也许不够，还应有娴熟的操作，在学生每个实训阶段，都能起到示范作用，才是最关键的。
参考文献：
[1]李成年，钳工人员的知识技能.[M]，就业指南，北京日报出版社，1988.
[2]交通部教育司，《钳工工艺》教学大纲..[M],交通技工教学文件，人民交通出版社，1998.
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