POPBL教学模式在医用化学教学中的研究

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　　摘   要：将POPBL教学模式应用于医用化学教学改革中，发挥POPBL教学模式的独特优势，打造具有医用化学课程特色的教学模式。借鉴POPBL教学模式在其他学科中所发挥的作用，将POPBL教学模式植入医用化学教学中，对POPBL教学模式在医用化学教学改革中的应用与在其他学科中的普及进行研究与分析。通过对POPBL教学模式在其他学科中的应用，对POPBL教学模式进行调整，达到提高教学质量、打造高效课堂的目的。POPBL教学模式在医用化学教学改革中的应用至关重要。POPBL教育与医用化学的结合是推动医用化学学科教育进步与发展的有效手段。POPBL教学模式能够改变传统的教学模式，让学生能够达到知识学习和技能训练二者兼具的成效，为深入发展奠定基础。
　　关键词：医用化学  教学改革  POPBL教学模式
　　中图分类号：G642.4;R313-4                   文献标识码：A                        文章编号：1674-098X（2019）09（c）-0210-03
　　Abstract： POPBL teaching mode will be applied to the medical chemistry teaching reform，give full play to the advantages of POPBL teaching modeeffectively and create a teaching mode with characteristics of medical chemistry courses.Methods： Referring to the role of POPBL teaching mode in other disciplines， the POPBL teaching mode is implanted into medical chemistry teaching， and the application of POPBL teaching mode in medical chemistry teaching reform and its popularization in other disciplines are studied and analyzed.  Results： through the application of POPBL teaching mode in other disciplines， the POPBL teaching mode was adjusted to improve the teaching quality and create an efficient classroom.  Conclusion： the application of POPBL teaching mode in medical chemistry teaching reform is of great importance.  The combination of POPBL education and medical chemistry is an effective means to promote the progress and development of medical chemistry education.  POPBL teaching mode can change the traditional teaching mode， so that students can achieve the effects of both knowledge learning and skill training， and lay the foundation for further development.
　　Key Words： Medical Chemistry; Teaching Reform; POPBL Teaching Mode
　　POPBL的全称是Problem oriented and Project-based Learning，在丹麦奥尔堡大学是一种广为人知的教学模式。采用“问题导向”的启发式教学方法，以提高学生的实践和创新能力[1];学习内容上注重学科联合，多学科共同发展学习;实践部分也注重实验操作和解决实践问题。POPBL作为一种研讨型的教学模式，同时具有互动性和社会性，能够培养学生的独立思考能力，全面分析问题并掌握解决问题的各项方法的能力和实践操作能力;还能增强团队协作意识和临床思维以及创新思维。现将POPBL教学模式与医用化学教学及专业学习进行沟通，研究对比单一教学模式在医用化学教学中的应用，为POPBL教学模式在医用化学教学及其他学科教学中的应用实践奠定基础。
　　1  POPBL教学模式的基本情况
　　与传统实践教学方式相比，POPBL实践教学方式更关注学习的主动性，更能激发学生探索新奇知识的欲望，在“做”中学，在“做”中得，在“做”中乐，学生获得科研要素和科研精神的同时，取得巨大的自身成就感和专业认同感[2]。POPBL教学模式注重在思考问题和解决问题的过程中学习问题背后的知识，强调在真实以及复杂的问题环境中，学生相互组织相互交换思想，相互协作，积极探索解决问题的方法以及形成解决问题的技能。从而培养学生的独立思考能力和自主学习能力，锻炼创新思维。除此之外，POPBL教学模式在学习内容上鼓励学科交叉，从而实现相关的学科知识在相互之间可以融匯贯通，知识交织，形成一张点与点、线与线、面与面互相联结的知识网。能够极大限度的发挥学生的知识探索能力，增加教育的乐趣性，鼓励学生思考从而由点到线，由线到面地发现知识，掌握知识，极大限度地挖掘学生的学习潜能。POPBL教学模式还具备学习的社会性，在培养团队协作的意识的同时，也强调不能“纸上谈兵”，而是要求把知识运用于实践，在实践中检验知识是否属于真理，并锻炼学生面对问题的应变能力与动手能力。将研讨型教学与跨学科思想进行有效组合，以研究讨论代替传统课堂的“灌输”式授课形式将会使课堂环境发生质的转变。 　　2  POPBL教学模式在医用化学教学的应用
　　医用化学学科对于大一新生来说知识点多，理解较难，要求有强大的抽象理解能力与空间思维能力，并且课时紧凑使医用化学的教学目的与意义难以真正授意于学生。POPBL教学模式应用与医用化学理论与实践教学中，可以有效解决当前学生难以理解知识点的难题，有效帮助老师引导学生发挥自主能动的学习能力，给予学生充分广阔的思维空间，想象力上升空间。学生以小组为单位团结协作，对问题进行研讨，归纳总结出解决问题的方法，在寻找解决问题的方法的过程中，以问题为线索，线索之上便是医用化学以及其他相关学科的知识点，最后引导学生找到解决问题的办法并收获知识。鼓励学生挖掘自身的探索本能，极大限度发挥自身的思考能力，同学之间交换思想，相互启迪，培养团队意识。逐渐形成面对问题时全面思考多点出发的能力，将POPBL教育的思考形式变为自身本能，有助于学生的多方面的发展。
　　2.1 促进学科融合，建立专业体系
　　医用化学是基础医学中的一门重要学科，蕴含着许多重要的基础知识，学好医用化学，可以为学生以后学习临床专业知识打好铺垫。POPBL教学模式让医用化学教学摆脱传统的灌输式教学，提供新的教学手段，充分展现医用化学教育的目的和意义，并且可以使医用化学的理论知识和实践知识深入学生的头脑之中。各学科之间建立起互通的桥梁，知识可以融会贯通，学生可以习一得二，举一反三，从而促进学科融合，建立起稳固的专业知识体系。这样一个交织融汇的专业知识体系，使得学生以后的学习可以事半功倍，摆脱传统的苦读苦背式学习，有效锻炼学生的临床思维能力和提高自主学习积极性;还能够让学生学习并掌握全方位思考的能力，为以后学习繁多的专业知识奠定牢固的基石。
　　2.2 问题为导向，锻炼思考能力
　　POPBL教学模式实行的重点即在于锻炼学生共同探究与研学的能力。在课堂上，问题是学生的第二个老师，帮助老师摆脱传统的授课形式，帮助学生建立新的思维形式。学生是课堂的主体，老师提出问题供学生研讨，问题作为线索引导学生走向知识的源泉，最大化地锻炼学生的发散思维和研究思维。学生之间可以实现合作自由化，相互协作，共同研讨，自由发挥，实现合作共知。在学生研讨的过程中，思路出現偏差时，老师可以及时提醒或纠正，使学生加深印象，便于理解，化为己用。POPBL教学模式不同于其他教学模式的其中一点就在于问题是课堂的出发点，充分给予了学生想象与思考的空间，有助于学生理解并掌握好医用化学的众多知识，为学习临床专业知识奠定基础，也为以后学生面临问题时具备有保持冷静、理智思考、全方面思考的能力。
　　2.3 具备社会性，培养团队意识
　　POPBL教学模式中学生是课堂的主体，课堂将是一个解决问题的模拟社会，学生之间相互讨论，相互启迪将是探索解决问题的重要途径，最大限度的激发同学之间的合作热情，促进讨论的深度和广度，也使团队意识植入学生的大脑中。POPBL教学模式强调一个人的学识是有限的，众人拾柴火焰高，许多个人的学识汇聚起来将是无限的，不应该把自己的见解封锁起来，而是讲究分享，从而相互启迪，相互进步，最大限度实现学识的共享和合作的自由。POPBL教学模式鼓励学生之间分享所得，有效的让课堂学习中洋溢着老师授意的知识点，促进学生加深理解记忆，并学会帮助他人，依靠他人，理智发挥，自由发挥。也让学生学会不耻下问的精神，善于去发现和学习别人的优点和独特之处，补充自身的遗漏之处和不足之处，完善自身的思考体系。
　　2.4 培养职业精神与习惯，锻炼临床思维与实践能力
　　POPBL教学模式注重学科之间融合，放大了学科之间的共同点，强调知识的灵活性和实用性，知识不只是通过课本或者课件而独立存在，而是伴随着老师的问题而行，通过思考和解决实际问题，可以让学生培养起良好的职业精神与习惯，形成自身的能动反射，为以后的临床工作打下优良的基础。解决问题的过程是手脑并用的过程，高效的课堂思考可以使学生的临床思维得到锻炼乃至升华，动手操作可以锻炼学生的实践能力，从而加深理解与记忆。POPBL教学模式形成了一个接近于现实的拟态环境，为学生的成长提供了难得的资源和氛围，可使老师的授课内容和目的充分被学生吸收，更为可贵的是能让知识运用于实际，而不是固存于脑中仅在考试中发挥作用。学生通过POPBL教学模式可以让手脑一体化，为以后更多的临床实践打下稳固的基石。
　　3  POPBL教学模式在医用化学中的可行性分析
　　医学教育的历史源远流长。最早多以“言传身教”的师带徒的形式进行，随着知识量的不断增加和医务人员数量的不断扩大，学校形式的医学教育便应运而生[3]。POPBL教学模式不仅提高了学生学习的高效性，而且也让老师对学生的引导更具方向性。注重在老师的引导下，运用理论知识与实际问题相结合，动手解决问题，极具创造力和想象力。让学生得到良好的素质教育和全面发展。
　　3.1 POPBL教学模式的优势
　　医用化学基础在编排的过程中增加了多个具有很强实用价值的化学实验，以培养学生动手实践操作能力，同时进一步增强学生对理论与实际的结合[4]。POPBL教学模式属于学生与学生之间为合作式学习，老师与学生之间为对话式教学。这与医用化学的教学目的及教学意义不谋而合，不仅可以最大限度地让学生汲取理论知识，而且能付诸于实践操作之中，再结合老师的指点，可以让学生学有所获，锻炼实践动手能力。POPBL教学模式注重建立专业知识体系，这也使得学生可以得到多方面发展。为社会培养创新型医学人才注入不竭动力，也为培养理论知识和实践能力同时具备的医学人才提供新的思路。更为教育事业上的教育模式提供了更多的选择和预案。
　　3.2 POPBL教学模式存在的问题
　　随着移动互联网时代的到来，人们的学习方式、工具及环境发生巨大的变化[5]。现代医学的教育模式正在不断创新和发展，POPBL教学模式主张给学生足够自由且广阔的空间进行自由发挥，这就要求学生本身的学习素养及学习态度能够高度端正。需要提前对学生进行高尚的思想品德教育，高尚的人文教育。学生需要树立明确的学习目标，端正学习态度，脚踏实地，朝着目标前进。老师要投身于教育事业当中，建立起课堂与学生连接的桥梁，使得课堂与学生无缝连接，建立起适合POPBL教学模式能够展开应用的课堂学习氛围。
　　4  结语
　　化学是一门实验科学，是一门帮助我们理解生命系统行为的科学[6]。POPBL教学模式为医用化学的教育方式，教育目的，教育意义注入了活力。学生通过遇到问题，思考问题，团结协作思考问题，小组间互助动手解决问题验证知识真理，可以更好地学习理论知识和掌握实践技能。老师可以清晰地观察教学进度，了解每一位学生的优势与不足，从而进行针对性补缺，更好地帮助学生了解自己，找好自己的定位，纠正了灌输式教育的不足。POPBL教学模式为培养全能型医学人才提供了新的思路和预案，在医学舞台上展现出强大的生命力。POPBL教学模式强调理论与实践的结合，在一些纯理论的学科教育中的适用性有待进一步研究和改良。
　　参考文献
　　[1] 类骁.基于POPBL模式的《软件项目管理》课程教学改革探索[J].教育现代化，2019，6（35）：46-48.
　　[2] 郭杰，张美凤，胡圣尧，等.基于POPBL理念的开放式实践教学模式探索与研究[J].电脑与电信，2018（3）：28-30.
　　[3] 徐跃，汪蕾，赵因.轨道式医学人才培养模式——对继续教育衔接问题的探讨[J].继续医学教育，2018，32（11）：2-3.
　　[4] 王萍.医用化学基础课程教学探究[J].西部素质教育，2018，4（21）：230，232.
　　[5] 丁红梅，耿德勤.医学教育改革下多元教学模式的探索[J].中国继续医学教育，2019，11（12）：9-11.
　　[6] LubomirMakedonski，ZlatinaPeteva，KatyaPeycheva，et al. Laboratory manual in teaching medical chemistry in english language course for the student of medicine and dental medicine[J]. JAHR - European Journal of Bioethics，2013，4（7）：427-438.
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