高中物理实验教学中促进学生创新思维发展的策略
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摘 要：随着社会经济的快速发展，人类已经进入信息时代，我国对培养创新型人才越来越重视。虽然我国经过传统教育诞生出许多有知识的人，但是这些人大部分缺乏创新精神，与时代的发展潮流严重不符。高中阶段对学生巩固基础知识十分重要，在这个阶段培养学生的创新思维，能够帮助学生在未来有更好的发展。从物理这门学科来看，这是一门难以理解的学科，因此需要物理实验教学来辅助学生学习物理。物理实验对培养学生的创新思维大有帮助。本文针对高中物理实验教学促进学生创新思维的发展进行简要分析。
关键词：高中物理;实验教学;创新思维
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2019）44-0077-02
引 言
物理学科比较抽象，而物理实验教学是一种直观又形象的教学方法。因此，在高中物理教学中应用实验教学，能够调动学生学习物理的积极性，从而增强学生学习物理的能力。目前，在应试教育的影响下，实验教学似乎并不被教师关注，大部分教师注重理论教学，这大大影响了学生创新思维的发展。随着新课改的推进，实验教学必然应用于高中物理教学中，把学生作为学习的主体，让学生主动进行实验探究，最终达到促进学生全面发展的目的。
一、培养学生的问题意识
进行实验教学时，教师不能守着老旧的教学观念，必须更新教学理念。在新的教学观念中，学生是学习的主体，教师应该引导学生主动探究并参与到实验教学中。教师在教学时经常会向学生提出问题，引导学生思考，但教师并没有注意到学生发现问题的重要性。实际上，能够提出一个问题比解决一个问题更加有价值。教师应该努力培养学生的问题意识，创设具体的实验情境，逐渐激发学生的求知欲，引导学生自主发现问题并提出问题，再用科学的方法指导、帮助学生进行研究。但是，受应试教育的长期影响，教师总是为学生做好了一切，虽然这样节约了一定的时间，但不利于学生创新思维的培养。因此，教师应该为学生提供自由发挥的平台，培养学生的问题意识。
例如，在教学“探究加速度与力、质量的关系”这一内容时，教师可以先进行演示实验：用不同大小的力牵引同一辆车;用同样的力牵引不同质量的小车。学生看完演示实验后，就会产生疑问：“小车的加速度随拉力的增大而增大？质量变大，小车的加速度会怎么变？”这时，教师可以引导学生进入本实验的主题：加速度与力、质量的关系。实验开始之前，教师可以让学生思考：怎么测车的加速度？通过思考这个问题，学生巩固了对加速度公式的理解。在这个实验中，学生还有一个问题要思考，那就是加速度的具体数值一定要算出来吗？在此实验中，学生从自主发现问题到分析问题再到解决问题，一步步提高问题意识。
二、培养学生的科学精神
高中物理必须有实验教学，因为这是一门从实验中总结理论的学科。高中物理能够通过实验教学培养学生的创新思维。教师要在教学中逐步引导学生思考，活跃学生的创造性思维，调动学生学习的热情。与此同时，教师还要启发学生，帮助高中生正确运用科学知识，使将来学生踏入社会时具备科学精神，能够让他们在社会中发展得更加顺利。
例如，教学“牛顿第三定律”内容时，教师应该将牛顿为人類做出的贡献潜移默化地展示给学生，用物理积极的一面引导高中生，培养高中生的科学精神，让他们积极主动地学习物理。另外，教师还应该帮助高中生培养优秀的物理品质与个性。为了提高学生的综合素质，教师可以在实验过程中合理设置探究环节，启发学生，让学生更好地观察物理实验过程，从而取得正确的实验结果，感受物理实验中的科学精神。学生有了科学精神，就能在物理实验中获得良好的体验，从而更好地理解物理中抽象的知识点。高中物理实验教学应该尊重实验过程、尊重科学，从而培养学生的科学精神。因此，高中物理实验教学应以科学精神为核心，为培养高中生的综合素质奠定坚实的基础。
三、优化实验过程
高中物理实验教学中，演示实验能够揭示物理现象，并且将实验技能生动地传递给学生，具有十分重要的作用。高中物理演示实验教学中，教师在实验设计、取材等方面都要精益求精。这么做的目的：首先是让学生更容易观察到实验过程，包括实验仪器的组装和操作;其次是突出操作过程，教师进行演示实验操作时必须干净利落、不得拖沓，否则会给学生起到一个不好的带头作用。实验过程中遇到重点步骤，教师应该耐心地向学生讲解。教师进行演示实验时，态度必须端正，器材组装要有序，操作步骤不能乱，实验数据的记录分析要严谨、科学，做到一丝不苟，将正能量传递给学生，为学生做好榜样。另外，教师在实验中用到的器材应该多元化。一名优秀的教师，应该积极创设适合自己教学方法的实验，可以利用身边的物品，如铅笔、橡皮等材料设计实验。因为这些材料是生活中常见的物品，将其应用于实验教学中，容易让学生对学习产生一种亲切感，这样更能激发学生对物理实验的兴趣。
例如，教学“牛顿第二定律”和“自由落体运动”内容时，教师可先让学生进行实验，仔细观察力、速度、质量之间的关系，给予学生足够的时间和空间去探索。而且，在“自由落体”实验中，教师可以邀请一名学生进行“抓尺实验”。实验结束后，教师告诉学生这个实验可以计算人的大脑的反应时间，然后引导学生以小组的形式进行“抓尺实验”。这不仅活跃了课堂气氛，而且提高了课堂教学效率。这样创新的实验方法，能够帮助学生更快掌握自由落体的相关知识点，就地取材，省时省力[1]。
四、培养学生的创新意识
创新意识在高中物理教学中起到十分重要的作用。学生若具有优良的创新意识，那么在遇到问题时就可以换位思考，从多个角度思考解决问题的办法。要想培养学生的创新意识，就必须让学生产生对学习的兴趣。如今，许多高中生不愿意学习物理，认为物理学习难度太大，难以理解，产生极大的挫败感。这样一来，高中物理就成为学生学习的负担。学生作为学习的主体，必须主动学习，否则难以取得学习效果、培养创新意识。因此，教师必须采取一定的教学手段调动学生学习的积极性。在高中物理实验教学中，教师应认真设计探索实验，通过提出问题引导学生主动探究，在思考问题和解决问题的过程中培养学生的创新意识。教师要多设计一些探索性实验，把演示实验作为辅助。在探索性实验中，学生可以亲身参与、手脑结合，将理论用于实践，从而达到培养创新意识的目的，再结合演示实验，锻炼学生的观察和思维能力。探索性实验与演示实验相结合，对学生创新意识的培养，有着良好的作用[2]。
例如，教学“平抛运动”实验时，教师可请一位学生上台，平抛一块橡皮。学生可以观察到平抛力度不一样，抛的距离也不一样。另外，有的学生会对速度的分解产生疑问，教师可以通过多媒体进行演示实验，将知识点生动形象地展现给学生，再结合学生之前做的实验，能够很好地将物理知识点印在学生的脑海里。
结 语
综上所述，实验教学在高中物理教学中起到十分重要的作用，本应受到教师和学生的重视，但在应试教育的影响下，师生都要备战高考，容易忽略培养学生的创新思维与能力。因此，高中物理实验教学应该努力发展学生的创新能力，顺应时代发展的潮流。学校也要重视学生的全面发展，在新课改背景下，推行素质教育，培养创新型人才。
[参考文献]
张宽.高中物理实验教学中学生创新思维的培养途径分析[J].科技风，2017（23）：48.
刘爱娜.新课改下高中物理实验教学存在的问题及对策[J].课程教育研究，2018（20）：158-159.
作者简介：梁加琪（1964.9—），男，江苏滨海人，本科学历，中学高级教师，从事初中物理教学研究。
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