加大教材改革力度,促进学生创新思维的发展

来源:用户上传      作者: 王宝清

　　摘 要：“钱学森之问”是关于中国教育事业发展的一道艰深命题，需要整个教育界乃至社会各界共同破解。那么小学数学教育中如何培养学生的创新思维呢？那就应着重从教材改革方面论述促进学生创新思维发展的方向。
　　关键词：创新；实用性；实践；论文
　　
　　“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”这就是著名的“钱学森之问”。“钱学森之问”是关于中国教育事业发展的一道艰深命题，需要整个教育界乃至社会各界共同破解。钱老指的“杰出人才”是指科学技术发明创造人才，有自己独特、创新的东西的人才。中国的教育者也意识到了这点，进行了多次的课程改革，教材也一改再改，不断完善。但调查中发现，现在的教学还是“穿新鞋走老路”，在我们的课堂教学中，有超过40%的课仍然是以教师为中心，只看见教师不断地在说，看不见学生动口、动手。课堂上静悄悄的，看上去课堂纪律很好，井然有序，可是学生并没有积极思维，是被动地在学习，有一种被教师牵着走的感觉。这种安静严重制约了学生智力和个性的发展，不利于学生的成长。
　　本人认为造成这种状况的原因除了教师因素之外，最大的问题在于现行教材改革力度不够大。绝大部分的教师还只能是“教教材”，不能做到“用教材”。如果我们能在教材上做出改革，引导教师、迫使教师必须培养学生的创新思维，才能为学生的终身学习奠定基础。
　　“数学是思维的体操”，而小学生可塑性非常强，最具有创造力的思维，那我们就要充分发挥小学数学的作用，培养学生的创新思维。本人认为现行数学教材应增加这些内容。
　　一、增加数学知识的实用性，在“用数学”中培养创新思维
　　俗话说：“书到用时方恨少。”用，然后更知不足。小学生的思维主要是形象思维，对具象的东西感兴趣。如果我们引导学生用数学知识不断解决身边的问题，这时的数学就不再是抽象的了。如电影《一个都不能少》中代课老师让孩子算搬砖头能赚多少钱，孩子算得多认真呀！菜市场里不识字的农民算账特别快，而让我们的学生去买菜，他们还不知如何去算账。这是严重地将书本知识与生活相隔离，所学知识不会用，又怎能谈去创新呢？因此，课堂教学中必须开放小教室，把生活中的鲜活问题引入到学习数学的大课堂中，吸收并引进与现代生活、科技等密切相关的具有时代性、地方性的数学信息资料，以此来处理教材、整理教材、重组教材内容。例如学完乘除法后，课堂上模拟菜市场情景，让学生当一回老板和顾客，让课堂变成生活。例如在学习圆的认识时，可直接出示这样的图：
　　让学生尝试用圆规画出来，学生在画图的过程中就会逐步去探索圆的特征。学生在掌握了特征后，让学生当一次设计师，设计出各种美丽的图案。这样，内容的增加就会引导教师将课堂逐渐开放，学生在用中知道不足，就会去探究，在用中就会有发现、有创造、有突破。
　　二、增加数学实践活动，在实践中发现不足，培养创新思维
　　英国教育学家萨德勒认为：“学校以外的事情，甚至比学校以内的事情更重要。”可以说实践活动是课本知识的延续，学生从课堂走向生活，走向社会，通过查阅资料、参观、调查，在参与生活中体验生活，增长了许多课本中学不到的知识，这些知识能帮助学生提高学习判断力和推理能力，扩大了学生自由探索的空间，学生的视野开阔了，思考的空间增大了。总之，实践活动能把课堂知识运用到解决实际问题中，有利于教育效果的提高，有利于培养学生的技能技巧，使其在活动中受教育，在活动中长知识。
　　而我们的教师在处理一些实践性的内容时，为了教学方便，省略了学生实践这一环节。这表现在：一方面，这些实践内容占的课时微乎其微，另一方面，评价学生时方式单一，使教师只局限于书本知识点的学习，而忽略了实践内容。可以用单独一个单元来安排综合实践内容，这样教师不得不安排学生去实践。学完土地面积之后让学生测量学校每幢教学楼、操场、绿地等面积，还可以测量居民小区的面积。通过实践得出测量大面积时比较烦琐，就会探究先进的测量方法。再让学生去调查珠穆朗玛峰是怎样测量的，海洋深度怎样测量，星球之间的距离如何测量。学生的眼界开阔了，自然就会去思考、去创新。又如，在学完“利息和利率”内容后，让学生到银行去参观，并以自己的压岁钱为例，让学生模拟存钱、取钱等活动，记录银行的利率。学生记的时候就开始产生问题了：“利率是什么啊？”“为什么银行的利率会不同啊……”这培养了学生留心观察周事物、有意识地用数学的观点去认识周围事物的习惯，并自觉地把所学习的知识与现实中的事物联系起来。还可以让学生逐步去认识基金、股票等，使学生有更多的机会去接触生活和生产实践中的数学问题，在实践中感觉到许多知识的不足，因此就会产生学习需求。那时的学习不是为了学习而学习，而是为了生活而学习，是主动地去学习。在实践中学生会发现许多书本上没有的知识，会萌发各种新奇的想法，这就是创新思维的萌芽。
　　三、增加数学小论文写作，在反思中培养创新
　　学生在数学学习过程中，对某一个数学问题会有自己的见解、评价；在日常生活中也会用到许多数学问题。著名数学家华罗庚曾经有过精彩的描述：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。教师指导学生将所思、所想、所感记录下来，这就成了数学小论文。教材中可根据学生年龄段特征作适当安排。如低年级可以直接让学生写数学日记，将生活中遇到的数学问题记录下来；中年级可指导学生写数学童话，将数学知识与童话故事结合起来，学生会兴趣盎然；高年级可指导学生写些有深度的文章，融进自己的独特思考。学生会在不断的总结中反思自己的思维，长此以往就会有新思维出现，这就是创新能力。
　　学生的创新思维不是一朝一夕形成的，这需要从小培养。这就需要教师不断更新观念、不断创新，让数学课堂教学适应社会生活实际，从而培养出一批真正适应未来社会需要的人才。
　　（作者单位 江苏省宝应县泾河镇中心小学）
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