浅谈农村小学数学教学中的心育渗透实践

来源:用户上传      作者:

　　摘 要：受客观因素的影响，农村小学数学教师在教学理念创新、运用有效的教学策略上存在不足。文章将围绕农村小学数学课堂教学常见问题探讨优化农村小学数学教学问题的解决策略。
　　关键词：农村小学数学;心育渗透;课堂教学
　　中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2019）44-0003-02
　　引 言
　　在数学教学中进行心育渗透，就是将数学学科与心育本身固有的因素结合起来，使心育内容在“润物细无声”中渗透到学生内心，使学生的心理素质能够健康发展。
　　一、农村小学数学教学存在的问题
　　1.农村小学教学资源不足
　　因为一些客观条件，农村小学教学水平较为落后，教学资源也比较稀缺，这就无法让数学教学工作得到良好的发展。这些年来，尽管我国开始重视农村教育工作，也通过各种扶持政策改善了农村教学条件，逐渐拉近农村和城市间教学水平的差距，但差距依旧明显。农村小学教室非常简陋，里面只摆放黑板以及书桌，基本没有其他的教学工具。更为严重的是，在一些偏僻地区，就连录音机也成为稀缺的教学工具，教师在教学期间只能用粉笔来教学。在这样艰苦的教学环境下，教师想要开展数学教学工作，谈何容易。
　　2.教学方式比较单一
　　农村小学数学教学方式较为单一，而且开展此项教育活动，是为了学生能够在考试中取得好成绩，带有极强的功利目的。小学属于人生成长的關键阶段，学生性格还不是很成熟。由于是全新的学科，学生并没有较多的数学知识储备量，因此，教学应遵循学生的心理特点，进而提高学生的数学学习乐趣，从而为学生将来的学习奠定基础。教师运用恰当的教学方式，指引学生体验学习，从而加强学生自主学习的意识和能力。
　　二、农村小学数学教学问题的解决策略
　　1.合理开发利用教学资源
　　教师要充分收集有关教学的各类资源，并要在教学过程中进行合理运用，这样才能够提高教学质量。第一，合理使用教学资源。教材属于静态教学文本，教师作为教材的使用者，要在平时的教学工作中合理使用教学资源，让学生能够更多地参与体验教学。第二，合理使用教具资源。农村小学数学教学会因地理、经济等条件的限制，无法获得充足的教具。教师可以根据农村教学条件、学生特点等实际情况，采用多种合理的教具进行体验式教学，从而让学生更加透彻地掌握所学知识。另外，教师最好能够和传统的教学方式进行结合。因为农村教学条件较差，无法拥有先进的多媒体教学工具，面对这样的条件，教师要结合实际状况，可以把卡片、模型等简单的实物当作多媒体资源，再与录音机、广播等教学工具进行融合，这样才能更好地提高体验式教学的效果。
　　2.改变单一的教学模式，让数学教学更具趣味性
　　在运用体验式教学方式的时候，教师一定要提高教学的趣味性。另外，教师也可在上课期间，安排学习小组，并让各组组长设定一个指令，然后传送给其余的小组成员。教师要创造出逼真的教学情境，以此激发学生的学习热情。在这个过程中，教师要根据学生特点，有针对性地选用和现实生活有关的主题，然后将主题与教学知识合理地相互融合，以此提高学生的学习兴趣。
　　3.增强教师教书育人的意识
　　教育就是教书育人，百年大计，教育为本，这是每一个国家都非常重视的[1]。中国对教育的投入不断增加，由此可见发展心育、正确进行教书育人的重要性。现代教育已经不再是过去的刻板教育，有了很多的发展可能性，也有了很多支撑教育发展的基础建设。教师要在学科教学中开展心育，明确教书育人的目的，促进学生综合、全面发展。
　　4.正确对待学生的个体差异
　　心育要求教师正确看待学生，要平等对待学生，而不是以成绩来差别对待学生。教育本身就是为了教书育人，教师不能因为学生某一方面的缺陷就去否定他的全部。因此，教师在数学教育中要注重正确对待学生的个别差异，针对不同的特点开展相应的教学。每个人都是不同的，小学生由于受多方面的影响，他们对课堂的认识和对知识的接受程度都是不同的。教师开展心育，必须学会正确对待学生，平等看待学生的优势和缺点，发展学生的长处，帮助他们更好地学习，提高自身素养[2]。
　　5.结合小组学习渗透协作互助理念
　　集体教学方法提高了教学质量，激发了学生对学习的兴趣，增强了学习过程中团队合作的意识，并确保了心理教育概念的有效渗透。教师可以在合作和实践中建立学生团体，使每个学生都能意识到合作的力量，这能够使他们进行总结，即并非所有的事情都可以由自己来做，有些事情是需要大家共同努力来实现目标。因此，学生可以在活动中加强团队精神，在心理教育的框架内，获得充分发展。
　　6.在教学中利用评价进行心育
　　作为课程改革的一部分，评价不仅要注重学生的成绩，而且要更积极挖掘学生的潜力。为了更好地了解学生的发展需要，并在评估中发挥鼓励作用，以保护学生的自信心，教师可以将心育纳入学生评估过程。在评估过程中，教师必须给予学生更多的鼓励，让他们随时感到放心，并在预期的方向上努力，当然就会有教育成果[3]。
　　结 语
　　总之，在小学数学教学中，教师应确保在数学教学中渗透心理教育，使每个学生都能成为社会所需的合格人才。因此，小学数学教师要提高教学质量，加强培训，更好地促进学生心理教育发展，深化心理教育内容在教学材料中的应用，整合学生特点，寻找新的方法渗透心理教育并将其应用到学习中，以便有效提高小学生的数学知识水平，并在数学教学中形成好的学习方法。
　　[参考文献]
　　鲜光伦.小学数学教学中应渗透心育教育：教育案例分析[J].科学咨询（科技·管理），2016（11）：91-92.
　　李江利.如何在小学数学教学中进行心育渗透[J].散文百家（下旬），2016（09）：64-65.
　　徐云鸿，谢毅.小学数学学科心育实施纲要的研制与思考[J].小学数学教育，2016（10）：3-6.
　　作者简介：李海宁（1982.4—），男，甘肃宁县人，现任宁县盘克镇郝湾小学校长，在职本科学历，一级教师，曾获“课改能手”“县级师德标兵”等称号。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-15121928.htm