简述基于翻转课堂教学模式乒乓球教学SWOT分析的研究
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摘 要：乒乓球教学是体育课程中不可或缺的重要组成部分，将翻转课堂教学模式应用于乒乓球教学，运用文献资料和SWOT分析等方法，研究翻转课堂教学模式应用于乒乓球教学的优势、劣势、机遇和威胁。研究发现，翻转课堂教学模式应用于乒乓球教学的优势在于有利于激发学生对乒乓球学习积极性，体现学生乒乓球学习的自觉性，加强师生之间的交流沟通;劣势在于翻转课堂教学模式还不完善，翻转课堂视频教学资源不多;机遇在于政策环境和改革氛围的大力支持以及计算机信息技术的不断进步;威胁在于学生角色转变、教师角色转变以及学习时间重新分配等挑战。
关键词：翻转课堂教学模式 乒乓球教学 SWOT分析
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2019）12（c）-0097-02
乒乓球是我国的国球，在我国有着不可撼动的地位，也在世界上有着“乒坛霸主”的称号。乒乓球是一项传统的体育项目，以技巧性为主，容易上手，因为没有身体对抗，活动范围小，动作重复单一，因此，在学生学习的过程中会出现无趣、积极性降低的现象。那么传统的教学已经提不起学生学习乒乓球的兴趣，因此本文就引入翻转课堂教学模式对乒乓球教学的应用进行研究。翻转课堂教学模式是教师把当天学习的内容以视频的形式制作出来，然后发到网络或学校平台，让学生通过平台进行自行学习，相当进行预习，接下来在课堂中对预习遇到的问题跟老师进行讨论、解决问题并掌握相关知识的一种教学模式。在体育教学的过程中使用翻转课堂，不但可以提高体育教学的教学水平，还可以提高教学的质量。翻转课堂教学模式改变传统教学模式的观念，但是实施过程中也存在优势和劣势，也面临机遇和挑战。
1 翻转课堂教学模式应用于乒乓球教学的SWOT分析
1.1 优势
1.1.1 激发学生学习乒乓球的积极性
在人们的印象里，乒乓球教学可能就是在具有乒乓球相关器材的有限场地，以及教师在课堂对学生进行动作示范与讲解，老师一边讲解一边做示范，或者老师带着学生一起做动作，然后进行机械式训练的过程，听上去就相当的乏味无趣。然而翻转课堂教学模式是将这种乏味无趣的教学模式进行改变。教师根据教学教材以及教学大纲将课堂学习的内容提前放到网上，让教学的课堂内容以视频的形式展开，在课前发布到网络平台上，使课堂内容变得多姿多彩和生动形象，而且能让学生提前学习掌握，这样学生不但可以在课前对视频进行学习，课后也可以重复学习。这方面也对于枯燥单调的乒乓球来说是一个很大的提高。
1.1.2 体现学生学习乒乓球的自觉性
传统的体育教学模式是强调教学的主导地位，教师在课堂对学生学习的内容与要求进行一切的指挥，学生按部就班对教师安排的任务进行学习，导致学生没有自己学习的想法，一直处于被动学习状态。然而翻转课堂教学模式改变了这一现状，教师提前把学习视频放到网上，学生对平台视频提前进行学习，并没有教师的指导，这可以锻炼学生对学习的独立思考与学习的自主性，学生还可以对知识与技术的难易程度按照自己进度进行学习，用最好的状态去进行学习，这样也可以提高学生的学习效率。对于乒乓球来说，学习能有自觉性，提高的速度会比其他球类项目要好。
1.1.3 有利于师生之间的沟通与交流
在传统的教学中，教师的教与学生的学习是分开独立的，当老师讲完就轮到学生进行练习，没有经过太多的讨论与交流，然而导致的现象就是学生不会问问题，教师也不能正确了解学生的需要，这样会降低学生学习的效率，同时教师也处于盲目的给学生灌输知识与技能的状态。翻转课堂教学模式对于这方面有很大的帮助，学生在课前的视频平台学习时遇到困难可以询问老师或者同学，这样可以师生、生生之间及时交流，消除面对面沟通的紧张感交流和不受时间和空间的限制，保证沟通的及时性和有效性。
1.2 劣势
1.2.1 翻转课堂教学模式不完善
翻转课堂教学模式是一种新型的教学模式，诞生的时间并不长，而且关于翻转课堂教学模式的理论知识更是少之又少，根本没有形成一个完整的理论体系。关于实践方面，大部分学校对于这一教学模式都处在摸索阶段，没有成熟的实践经验可以参考，理论与实践都得不到坚实的支撑。除此之外，翻转课堂教学模式的发展和推广受到一部分专家与学者的怀疑态度，纵观当前已有的翻转课堂模式实践研究，缺乏对课前学习过程的监督和检验。因此，翻转课堂教学模式的路还有很长，仍然需要不断完善。
1.2.2 翻转课堂视频教学资源不多
翻转课堂教学模式上传的视频来源于两部分，一部分可以利用现有的网路资源去寻找合适的教学视频，另一部分来自教师自己改编与创作录成视频。一方面，在来源中，会找到很多不同网络资源得到的乒乓球教学视频，没有一定的专业能力和了解是很难找到完全符合自身乒乓球教学要求与教学目标的视频;另一方面，高质量视频需要拍摄者具有一定的技术与相关的专业知识，这是对于体育老师有一定的难度。所以教学资源的缺乏对于翻转课堂教学模式在乒乓球教学中推广与应用产生很大的阻碍。
1.3 机遇
1.3.1 政策环境和改革氛围的有力支持
首先，随着时代的发展，教育理念和教学模式在不断创新，国家对此也出台很多相关的政策进行鼓励与宣传，使学校教育更加信息化，教学资源更加优质，为信息化的教学与学习环境提供支撑，也为翻转课堂教学模式提出有利的政策环境。体育教学的传统教学模式过于枯燥无趣，课堂缺少创新的思想，训练过程重复机械，没有考虑到學生真实的需要，也忽视体育项目的趣味性对学生的重要性，然而随着改革的氛围不断上升，也为翻转课堂教学模式的应用提供了良好的外部环境。 1.3.2 计算机信息技术的进步
在信息时代的今天，计算机信息技术也在不断发展，这为学校教育信息化教育提供了有利的环境，在这背景下，各大高校也对建设高质量的计算机信息网络系统进行一定程度的投入。因此，学校的网络建设增多，在教学环节上也得到更多信息技术的使用，为学生在课堂以外的学习提供很大的便捷，也使翻转课堂教学资源的传输具备良好的途径。
1.4 威胁
1.4.1 教师角色转变面临挑战
在传统的教学模式中，教师扮演者主导者的地位，学生在下面接收教师的命令进行训练，然而在翻转课堂教学模式上，教师角色有着一定变化。教师不再是在讲台上说，而是跟学生一样坐在下面、一样出现在视频上，没有课堂上讲台的仪式，跟学生在视频上进行互动探讨学习问题，这是一大改变。教师需要引导学生自主学习，课堂变成对学生进行问题的解答、帮助学生进行知识的内化的地方。在此教师课程上的内容要根据学生的问题进行适当的调整，这也教师角色转变的地方。
1.4.2 学生角色转变面临挑战
翻转课堂教学模式要求学生在课前要对教学内容进行预习，在看视频的过程中进行思考和练习，这是课前看视频的主要目的，这有利于学生在思考和练习中发现问题。所以如果学生在没人监管的情况下去完成课前和课后的任务，这需要学生有着坚强的意志力，不被诱惑吸引，主动思考、自学完成课程内容是翻转课堂教学模式能否成功的关键之一。
1.4.3 学习时间重新分配的挑战
翻转课堂教学模式核心在于学生可以在课前进行自学和发现问题，在课堂跟老师进行讨论，不但减少了教师的讲授时间，而且增加学生和教师之间的互动以及学习者个性化的学习时间。因此，学校与教师需要对学生课堂中的时间进行分配，帮助学生在课前、课中以及课后的学习做出一定的时间规划，这样可以使学生有规律而高效率地学习。
参考文献
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[2] 何克抗.建构主义——革新传统教学的理论基础（中）[J].电化教育研究，1997（4）：25-27.
[3] 李凑，刘赣洪.翻转课堂教学模式应用的SWOT分析[J].中國教育技术装备，2013（3）：88-89.
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