问题引领式教学在高中政治教学中的运用
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摘 要：高中政治教学是培养学生树立正确的人生观、价值观和世界观的有效途径。这就需要高中政治教师运用先进的教学理念，创新教学模式，将问题引领式教学方法与政治教学相结合，提高学生的政治思维能力，充分调动学生的自主探究意识，让学生积极地参与到政治课堂之中，突出学生的课堂主体地位。文章对问题引领式教学在高中政治教学中的运用途径进行研究，旨在为高中政治教学改革提供新的思路，推动高中政治教育的进步发展。
关键词：问题引领式教学;高中政治教学;教学实践
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2019）42-0034-02
引 言
随着教育改革的不断深化，高中政治教育承担着为社会建设培养有着坚定的社会主义信念和高尚道德情操的社会主义接班人的重任。在高中政治课堂中运用问题引领教学方式，能够给学生对更多的政治问题进行思考的空间，从而激发学生对政治内涵的深刻领悟。问题引领式教学模式的效果，受到课堂问题设置的直接影响，因此，高中政治教师需要深入挖掘政治教材中的问题素材，为学生设计出内容丰富有趣、形式生动多样的问题，使政治问题在高中政治教学中起到更加积极的引领作用。
一、高中政治教学中设计科学有效的引领问题
引领式教学模式的作用发挥主要依赖于问题设计的科学性和有效性[1]。高中政治教师在设计政治问题时，需要以高中政治教材为依托，积极地拓展引领问题的范围，为学生创设出更加积极有趣的问题情境，激发学生分析和解决政治问题的积极性。政治引领问题的设计不可过难或者过易，过难的问题超出了高中生的思维能力和社会认知，无法增强学生对政治问题的理解能力，而过于简单的问题又无法激发学生的学习兴趣。因此，政治教师要深入把握学生的学习情况，提高引领性问题的课堂实效性。
例如，政治教师在讲到“多彩的消费”这部分内容时，首先可以通过带有启发性的问题，把学生带入到消费的情境中，在问题情境当中引导学生形成正确、理性的消费观念。政治教师可以提出问题：“大家主要的消费领域都有哪些呢？”學生跟随教师所提的问题，回忆自己生活当中的消费内容，有的学会回答：“买书、买衣服和食物。”而一部分学生则会回答：“买高档手机。”对于不同的回答内容，教师可以继续提出引领问题：“大家可以对不同的消费内容进行评判，哪些是理性和必要的消费，哪些消费是不适合学生的呢？我们应该鼓励和约束哪些消费行为呢？”学生在教师的引导下，根据政治课程中所学到的金钱的作用以及消费的主要内涵，可以很快地回答：“买衣服和食物属于生活中的必需消费，买书是为了更好地学习知识，是学生阶段应当鼓励的消费行为”，以及“作为高中学生，现在最主要的任务就是努力学习，因此购买高档手机没有必要，这种消费行为应当约束”。教师通过这种与政治教学任务目标相适应的引领性问题，将学生带入了对自身消费行为的反思当中，提升了政治教学的效果。
二、高中政治教学中培养学生主动思考的意识
高中学生的思维发展已经趋近于成熟，但由于学生的生活经历较少，很多学生对政治教学内容没有一个清晰明确的认识。高中政治教师可以通过引领性的课堂问题，培养学生逐渐养成独立思考的意识和习惯，从而帮助学生在面对社会上的各种政治观念时，能够有效地运用课堂所学进行正确的判断和辨别，提高学生的政治思想水平。
例如，政治教师在讲到“社会发展的规律”这部分内容时，可以将社会真实的发展案例融入课堂当中，通过对真实事件的问题分析，指导学生以政治理论去研究探索社会形态，从而发现社会发展的必然规律。教师可以通过历史上的阶级替代实例，帮助学生了解教学内容的意义。教师提出：“社会规律则是通过抱有一定目的和意图的人的有意识的活动实现的，那么参考我国的朝代更迭，同学们能够发现哪些规律呢？”对我国的历史进程，学生都已经有了较为全面的了解，通过对这些历史事实进行自主思考，学生发现社会发展过程中的朝代更迭，是生产力与生产关系不断发展，并要求社会形态作出变化和适应所引起的，可以总结为社会制度体制与社会发展的统一。政治教师还可以鼓励学生去思考：“资本主义制度与社会主义制度哪个更具有时代先进性呢？”学生通过对社会发展规律的总结，能够得到“社会主义制度代替资本主义制度，是历史发展的必然趋势”的结论，在这样的引领式教学模式中，学生的独立思考和总结能力有了显著的提升。
三、高中政治教学中采取新颖多样的教学方法
传统的高中政治教学方法主要是通过教师对教材内容进行讲解，让学生进行知识记忆。这种政治教学形式较为僵化，容易使学生产生枯燥乏味之感，不利于高中政治教育的发展进步。高中政治教师可以通过引领式教学方式，增强政治教育模式的新颖性和多样性，从而激发学生的学习兴趣。
例如，政治教师在讲到“世界文化的多样性”这部分内容时，可以引导学生进行不同形式的文化鉴赏和实践，提高学生对世界不同文化类型和特点的了解。政治教师在引导学生认识世界文化时，可以利用多媒体教学设备播放关于世界文化的影音资料，使学生能够在视觉和听觉的共同作用下领略到世界文化的魅力，从而帮助学生认识到在世界发展的长河中，文化成了世界宝库中的瑰宝和精华，也是现代人们追寻和继承的文明历史。政治教师可以打破传统的课堂壁垒，引领学生走出课堂，去亲身感受世界的文化内涵;也可以组织学生到世界文化博物馆去近距离观察和感受世界各国的文化形式，从而拓展学生的视野，帮助学生形成世界性的思维和文化认知，使学生在未来的成长过程中能够更具文化融合能力。
四、高中政治教学中培养学生的课堂主体能力
在教育改革进程中，教师需要将课堂的主体地位还给学生，从而提高学生的课堂参与度。高中政治教师需要在课堂上发挥自身的引导和点拨作用，指导学生从教学重点入手，有效地分析政治教学内容更深层次的含义，提高学生对政治理论的把握能力。
例如，政治教师在讲到“弘扬中华民族精神”这部分内容时，可以鼓励学生通过小组讨论以及课堂演讲等形式全面理解和领会中华民族精神的真谛。政治教师可以作为教学的引导者，在学生遇到学习困惑时进行点拨和指导，使学生能够按照自己的政治学习方法分析和总结教学内容;也可以引导学生提出中华民族精神的特点，并以中华民族精神的继承和发扬为主题开展课堂学习。学生通过总结可以明确中华民族的精神是以爱国主义为核心的，其包含了团结统一、勤劳勇敢、自强不息、艰苦奋斗等内涵。在以学生为主体的学习活动中，学生可以运用自身的发散性思维对“弘扬中华民族精神”这一主题进行演讲和辩论，从而形成了互相启发、互相促进的良好学习氛围。
结 语
在素质教育方针的贯彻落实中，引领式教学模式能够为现代高中政治教育提供新的动力。在引领式教学中教师要科学合理地设计引领问题、培养学生自主思考的意识、采用新颖多样的教学方法以及提高学生的课堂主体能力，给了学生更为广阔的学习空间，同时也促进了学生主动性思维的发展。高中政治教师在教学实践过程中，需要深刻认识引领式教学的优势，通过拓宽引领式教学方式的应用范围，使引领式教学能够在高中政治教育中发挥更加积极的作用。
[参考文献]
孟凤丽.浅议问题引领式教学在高中政治教学中的运用[J].学周刊，2019（16）：113.
作者简介：潘春艳（1984.6—），女，江苏阜宁人，本科学历，中学一级教师，研究方向：高中政治教学。
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