班主任要走进孩子们的内心世界

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　　班主任是班集体的“总舵手”，需要全面负责班里每一位学生的学习、身心健康以及个人生活，他是一个班的领航者、组织者。作为一名班主任，我一直认为“班主任”三个字并不代表孩子的“保姆”，它所承担的责任与使命要远远超越一般教师。在负责孩子安全，保障孩子顺利学习生活的前提下，“班主任”要做的更多的是对学生的心理、精神、品质等内心世界的培养和帮助，做孩子精神世界的引导者，内心世界的指路人。
　　我在一所乡镇小学任教，在担任班主任期间，我遇到过有些孩子在学习和生活上并没有太多问题，而内心世界却常常遇到各种各样的问题。在我的班里就有一位这样的孩子，她的名字叫赵欣莹。这个孩子家境一般，她的父母常年不在家，只有她近80岁的老奶奶终日陪她。“留守儿童”这个名字在她懵懂的内心虽不懂什么意思，但孩子内心太需要“爱”。每过一天对孩子心灵那就是一份煎熬。几乎每天她都会抽空到我的房子聊天 。当然聊的最多的是她对妈妈的回忆。不知从何时起，我心里又多了一份对这孩子的牵挂与责任。碰巧这个孩子也是建档立卡学生，我又成为她的“三扶”老师。作为她的班主任，我非常了解她：学习好、聪明、礼貌、班级管理能力强等优点，当然她的缺点也不少，比如上课爱插话、爱做小动作等。结合孩子自身需要和特点，我给予了孩子一定的帮助。
　　每次她到我的办公室聊天时，我都会很轻松地谈及一些励志名人故事讲给她听，经历近一年的努力，渐渐发现这个孩子自立性强，也不插话了。在其他方面（绘画，朗诵，跳舞）表现优秀。她的内心不再被思念住满，已然将注意力转移到感兴趣的地方。
　　一年级时，体育委员一直挑不出合适的人，随着我对这个孩子的了解，我坚定地给我们同学推荐了赵欣莹，她在任时认真负责，赢得了同学们的认可。肩负这份责任和信任，让她逐渐认识到她已不仅属于自己，她的身后还有许多同学的期待和信任。她的集体荣誉感逐渐增强，能力得到了大家的一致赞许。
　　自去年开始，我就开始有意识地培养她的兴趣爱好，让她做一个有“幸福感”的孩子。每天下午大活动时间，她总会来我的办公室，无论在绘画、朗诵还是书写练笔等方面，我总会给她进行很多的讲解和帮助。
　　在一年多时间的等待中，我亲眼见证我的学生由懵懂脆弱到勇敢坚强，我内心感到非常自豪。希望她能带着自己的那份坚强，承载着自己心中的梦想，越飞越高。
　　除了对学生内心世界的关怀和呵护外，在处理日常班务时，我还很注重保持“以理服人”的说话方式，在孩子做错一件事情的时候，我都会问清楚其中缘由，并告诉孩子错在哪里，让孩子欣然接受并认识到自己问题所在，以便孩子后面改正。近两年时间坚持下来，班里的孩子逐渐有了明辨是非的能力，每一个孩子都充满正气，形成了良好的班风。
　　对于班里“问题”学生的管理，我采用了尊重学生、给每个学生充分表现机会的方式，给他们分配了班集体中一些日常的班务工作，比如班里的8个窗户的管理、绿植的看护、图书角的管理以及垃圾处的管理，我就让个别责任感并不是很强的几位同学担当，并时时督促，帮助他们养成良好的习惯。现在我们的班级里大家各司其职，井然有序。用“爱”滋润人，用“情”感化人，用“理”教化人，就是我管理班級的方法和心得，当然，一切管理的前提是对孩子内心世界的关心和个人情感的关怀，给他们以热忱、真挚的爱。
　　尊重孩子的心理和情感需要是极为必要的，在我所管理的班级里，留守儿童占了一大半，孩子们内心充满了对亲人情感的渴望，然而现实情况却常常让他们失望。面对这些孩子时，有时我会感觉自己的身份在不停变化，有时候是他们的老师，有时候是他们的朋友，但更多时候我就像他们的“妈妈”。
　　作者单位：合阳县洽川镇中心小学
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