浅析小学语文阅读教学目标的设定
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摘 要：随着时代的发展，教育教学领域发生了新的变化，尤其是语文教学工作中的阅读环节，要求学生积极主动地进行文本阅读，在阅读中享受到快乐、获得独特的感受、体验和理解，这就对教师工作提出了更高的要求。笔者认为阅读教学目标的设定能给学生指明前进的方向，提升了学生搜集关键信息的能力，也能够提升阅读教学质量。基于此，本文以小学语文阅读教学为例，浅析阅读教学目标设定的一些原则，以期提供借鉴价值。
关键词：小学语文;阅读教学目标;设定原则
中图分类号：G62 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2020）06-0132-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.06.126
教学目标是教师实践教学活动的指向，也是评价学生学习成果的重要指标。就目前的小学语文阅读教学目标的设定来看还存在着一些问题：如目标设定模糊、错误;目标设定缺乏可测量性;目标设定不契合实际，缺乏可操作性和科学性等。为了解决这些问题，我提出了以下几条目标设定的原则，以此提升阅读教学质量。
一、教学目标的设定必须具体明确
阅读教学目标首先要具体明确。有了明确的教学目标，教师才能开展有效的教学活动，学生也能了解在课堂时间内即将学到的知识。
新课改对阅读教学做出了明确的规定，主要包括几大目标：一是传授学生基本阅读技巧，让其在自主阅读或者教师引导阅读中能习得一些基础知识，感知阅读主旨，获得情感体验。二是从阅读中学会做人的道理并尝试付诸实践，提升自身素养和文化品质。除此之外，教学目标还要确保学生的身心健康发展。部分教师只能专注于某一目标的教学，影响了学生的全面发展;有的教师教学目標充满了随意性，会根据学生的课堂表现随意调整教学目标，增删教学活动;还有的教师为了完成教学目标，设计过多的教学活动，课堂气氛很热闹，学生学习热情高涨，但是事倍功半，浪费教学时间，耽误了教学工作的正常进程。基于此，我建议教师要重新审视教学目标的价值，在课堂教学中发挥其积极的作用。具体做到准确掌握学科特点，制订侧重点不同的教学目标：如历史、语文、道德与法治学科不仅要重视理论知识点传授，更要重视学生“三观”和道德素养的提升;而美术、音乐、体育等科目的主要功能就是提升学生综合素养、促进学生身心健康，因此其教学目标应该向这些方面倾斜。
二、教学目标的设定必须具有差异性
学生存在着差异，即使是花费相同的时间学习或者学习同一个知识点，学生掌握的知识程度、呈现的学习成果也会不同。基于此，我正视了学生之间存在的差异性，并将其作为一种有待挖掘的资源，并努力寻找学生身上的闪光点，旨在促进学生个性化发展，提升班级阅读教学效率。于是，我在设定阅读教学目标时遵循了差异性原则。
（一）了解学生实际，做好调查工作
学生成长的环境不同，性格各异，因此课堂上的表现大相径庭，如何提升他们的学习能力，使学生能够获得不同程度的成长，是广大教育工作者始终关注的话题之一。我认为只有在深入了解学生实际情况的前提下，有计划、有意识、有层次地开展教学目标，才能改善教学现状。如可以做一份问卷调查，包括以下问题：你喜欢上语文课吗;你最喜欢语文课程哪个环节;你认为语文课堂教学效率如何;你通常的学习方式如何;经过一段时间的学习后，你感觉自己的语文水平如何;你能帮助老师想出或者向家长询问几条教好语文课程的方法吗等，要求学生尽量填写自己真实的想法，以便教师更深入、准确地了解。
（二）结合学生能力，制订学习计划
了解了学生对待语文课程的态度后，我们还需要了解学生的学习能力，如根据以往的学习成绩或者进行一次随堂小测，依据学生现有的学习能力制订难易不同的学习计划，让学生各尽其能，尽量挖掘学生的潜能，使每位学生在原有的基础上获得个性化成长。
（三）优化教学过程，提升教学质量
优化教学过程、提升教学质量是制订教学目标的原因，因此无论是在识字、口语交际，还是阅读训练、作文写作都要严格按着差异性目标展开教学活动。
三、教学目标的设定必须具备实践性
书本知识与实际生活脱节一直是教学活动中存在的问题。因此，在制订阅读教学目标的过程中，我十分关注教材与生活之间的联系，让阅读教学目标具有实践性。
无论是带领学生到大自然中欣赏山水、感受秋风，还是开展采摘、春游、手工制作活动，都是对生活的深入，都是对教材的灵活运用，都能增加学生的生活体验、提升实践能力。因此，让教学目标具备实践性特征可以弥补教学中一直存在的问题，响应新课改的要求。
综上所述，针对阅读教学目标设定中存在的一些问题，我进行了探究工作，提出了制订阅读教学目标时要遵循明确性、差异性和实用性等原则，充分体现了学生的主体地位，挖掘了学生潜能，提高了阅读教学质量。
参考文献：
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[2]张庆春.小学语文教学如何把握确定教学目标[J].宁夏教育， 2013（1）.
[3]雷俊霞. 小学语文课堂教学目标设计的现状及成因分析[J]. 新课程（中）， 2017（9）.
[责任编辑 薛晓静]
作者简介： 马晓宏（1977.5— ），男，汉族，甘肃庄浪人，小学一级，研究方向：小学语文教学。
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