人力资源管理视野下高校化学化工类教师队伍发展研究
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摘要：高校人力资源在高校教育在中发挥着关键性的作用，无论是教学岗位上的教师，还是一般性的工作人员，都在整体的教学环境中起到了至关重要的作用。配置高水平的师资队伍有利于提升高校整体的教学质量与名气，有利于更好地带领大学生开展科研工作。目前，我国高校化学化工类教师队伍存在高精尖人才有限、结构不合理、水平不到位、发展难度大等问题。基于此，本文总结了我国高校教师人力资源的一般特点及管理上存在的问题，分析了我国高校化学化工类教师应具备的基本能力，阐述了发展高校化学化工类教师队伍的相关策略。
关键词：人力资源管理;高校;化学化工;教师队伍
中图分类号：TQ437文献标识码：A 文章编号：1001-5922（2019）06-0168-03
1 引言
高校师资队伍建设是确保高质量教学工作落实的基本保障，随着“科教兴国”战略的推进，我国高等院校的教师队伍在管理上和建设上都上升了一个台阶。在当前高校间竞争日趋激烈的形势下，各高校纷纷采取了挖掘优质人力资源、合理调整校内的人力资源总体结构、完善人才考核制度、确立人才流动指标等一系列加强高校师资队伍建设的举措。在人力资源观念上，高校十分注重引进具有专门化的背景和有高学历、高能力的人才，力求在发展中打造科学、优质、结构合理的高校师资队伍。同时，高校还实施了激励机制，着力改善教职工队伍的生活与工作环境，确保其无后顾之忧，能专心地从事教学、行政、管理等工作。我国高校的化学化工类教师队伍目前在总体数量上已经足够庞大，且总体素质有了极大的提高，其中，中青年教师已成为教学与研究工作的主力。但仍有一些不合理之处，如高校化学、化工类学科的专任教师数量不足，教师的年龄结构不合理，职称结构头重脚轻等。因此，我们应该依据人力资源管理的相关理论知识，合理地优化与改善高校化学化工类教师队伍建设，以此促进我国高等教育事业及化学化工行业的快速发展。
2 我国高校教师人力资源的一般特点
首先，我国高校教师队伍的学历水平较高，一般是硕士生或博士生，其在教学与科研岗位上处于骨干地位，带领着全校的日常教学工作，特别是“211”或“985”类型的高校，对教师的专业基础与科研能力的要求尤为突出，因此对学历水平会有更高的要求，包括参与过国家相关课题研究、在核心期刊发表过一定数量的论文、具有优质的高校人脉资源、获得过自身所在领域的杰出奖项等，这一切都建立在具有较高专业学术背景的基础上。
其次，我国高校教师队伍的自主学习与研发能力较强。他们能够通过查阅相关的论文资料、项目实验报告，进行走访调查，开展科学探究及课题论文写作等方式与时代前沿的学术话题接轨，从而丰富自身的教学活动，充实自身的理论储备，为大学生提供高质量、时效性强的教学资源。很多具有教授职称的教师都具有牵头大型科研项目的能力及较高的论文撰写水平，甚至能够自主研发一些现代科技产品。在学习与掌握先进技术方面，他们有着极高的能力。
最后，我国高校教师队伍的流动性较大。高校教师一般具有较高的精神追求和个性化的职业理想。他们看重的不单单是福利待遇，还有校内的人文环境、学术氛围、学生水平、工作条件教学环境与基础设施建设、教师团队的整体水平与和谐度、项目资源的数量与质量等因素。一旦这些因素不是他们理想的状态，高校教师很有可能会放弃原有的职位去水平更高的学校发展。这无疑会造成高校教师资源的流失，同时他们带走的，还有可能是大批优质的教育资源、项目课题、人脉关系与研究成果。
3 我国高校教师人力资源管理上存在的问题
3.1管理理念不够先进
高校教师队伍的管理工作是由人力资源管理部门负责的，当前，该部门人员的工作仅限于一般的人事与行政管理事务，对于如何吸纳人才、改善人力资源生态环境、优化人力资源配置、促进人力资源后续的可持续发展等具有长远意义的工作缺乏一般性的了解与工作热情，致使人才难以体会到高校人性化的管理而逐渐流失。人力资源管理部门的工作人员在日常工作中不具备创新意识和改革精神，不能做出具有前瞻性的举动来，在实际操作中忽略了人才的维护与培养工作，这对高校来说是巨大的损失。
3.2考核绩效手段单一，且存在不公平性
高校教师队伍考核的内容较多，主要有教学水平、业务能力、论发表数量与质量、科研项目参与积极性、学生评价等。但是在具体的考核过程中，弄虚作假、粗制滥造的现象却普遍存在，这是由于高校教师的教学与科研工作繁重，无力承担这么多考核指标的一一落实，况且现在信息技术手段如此发达，很多新的行业出现并助长了这些不正之风的盛行，加上高校的考核方法仅是片面地追求數量，对材料的审查制度也不够健全，对于硬性的考核指标没有做人性化的处理，使高校教师无法充分展示自己的才华与能力。另外，有些高校的绩效考核与薪酬分配的比例不尽合理，在公平性、透明化等原则上还存在局限，使高校教职工的工作积极性大受打击，加剧了高校教师队伍的人员流动现象。
4 我国高校化学化工类教师应具备的基本能力
高校化学化工类教师的工作内容包括制订教学计划及授课，申报项目课题与完成科研任务，安排课程实验与指导学生，课后为学生答疑，研究与发表相关学术论文，指导学生毕业论文的写作等。因此，面对教学与管理岗位，高校化学化工类教师需要具备以下的基本能力。
4.1掌握完善的课程知识体系与科学的授课方法
以化学学科为例，化学专业的基础课程有有机化学、无机化学、物理化学、分析化学、仪器化学等方向，化学教师在授课时，首先应该在头脑中树立整体性的化学学科知识体系，以便在进行交叉学科教学时能够综合讲述各类知识并进行融会贯通。同时，在教学方法上，教师还应了解化学学科的基本特点，并能结合生活中的经验讲解相关的化学知识，并掌握先进的现代化教育手段，如PPT、微课的制作与使用。这样能便于学生理解和记亿。化学教师需要有较强的动手实验能力，要在实际应用中指导学生学习化学知识，这样才能提升学生的应用能力，培养其灵活的知识运用能力。在讲课方式上，教师要具有自己独特的风格，最好能风趣幽默、深入浅出地介绍化学知识，使学生的学习能够充满乐趣。在解决学生的问题时，教师应引导学生依据现象探寻出事物的本质规律，对学生因材施教。 4.2具备开展科学研究的相关能力
高校教师的首要任务是科研，科研能力的强弱不仅代表了教师的专业能力，也是指导学生开展课题研究的必备技能，更体现了一所高校的综合能力。科研工作需要教师具有创新精神，有较高的专业基础知识与学术敏锐度，对于每一个研究项目，教师必须有足够的智慧与能力来开展选题、项目申请、资料查阅及组织撰写等工作。在开展课题研究的过程中，教师不仅充分展现了自己的思维创造力，拓宽了知识面，深化了对化学领域知识的认识。在辅导学生开展科研活动的同时，教师提升了自己的教学思路与教学方法，能更了解前沿的学术动态，同时提升了自己的业务素质。因此高校教师应具备专业的科研能力，只有这样才能更好地担负起教学工作，提升自己的综合价值，在未来的职业发展中获得绝对性的优势。
4.3还应具备其他方面的基本素质
除了上述教学与科研能力外，高校教师还应对现代教育理论具有详细的了解，结合教育学、心理学、教学论方面的专业知识理论开展教学活动。例如，高校化学化工类教师应注重培养学生的思维方法、学习能力与化学系统知识体系的建立，努力提高学生的综合能力与专业素养。要注意实施差异化教学，激发学生的问题意识，关注学生情感态度与价值观方面的发展。同时要对。化学史、科学、人文、哲学等专业知识有广泛的认识，以便在自己的授课过程中扩展学生思维的广度与深度，使学生能够触类旁通、举一反三。
5 发展高校化学化工类教师队伍的具体策略
5.1应加强人才引进的广度和深度
在新的历史时期，高校人才引进工作仍是重中之重，在科教兴国战略与人才强国战略的指导下，高校化学化工类教师队伍需要实现规模大、素质精良、结构合理等目标，就需要从高校的发展定位与实际情况出发，致力于促进化学化工类学科的发展，设立专门的人才引进工作组，明确各层次的人才需求，确立科学、合理、动态的人才引进计划。在具体方法上，可以通过国家或省级信息网发布相关的招聘信息，如中国国家人才网、千人计划网等，增加宣传力度，或与海外留学生建立联系，或举办专场招聘会来吸引人才。也可以利用在职教授手中的资源搜寻人才，在国内外的学术会议上、向高等学府的毕业生展开了解，积累人才资源库。
5.2建立公平、公开的用人考核机制与奖励机制
高校应建立统一、公平的教师队伍考核机制，以促进教师职业能力的发展，督促教师提升自己的知识与能力。考核的标准要能反映高校对人才的发展要求，有利于提高教师的专业水平与综合能力，考核标准要实现多元化，如对教学水平、科研能力、服务热情、综合素质等方方面面。同时，高校还要建立完善的激励机制，设立充足的科研启动经费，鼓励教师开展科研项目活动。并要提高工资标准、住房补贴標准，为教师提供良好的校园人文环境与工作条件，以便吸引大批优秀的人才人职。
5.3要做好后期的人才培养工作
要想打造优良的高校化学化工类教师队伍，高校应注重建立系统、长远、有针对性的人才培养机制。要结合人才的自身特点与专业研究方向，为其提供相应的资源;激发其学习与挖掘自身潜能的积极性，将个体融入团队之中实现共同促进、共同发展;通过专业能力培训与授课培训等方式提升人才发展层次，或利用国家提供的研修平台让教师参加业务培训，设立公派留学金、专项奖励基金等，以促进人才的后期可持续发展。
6 结语
积极加速高校内的人才队伍建设、合理优化队伍结构、建立人才可持续发展机制是实现高等教育院校快速发展的关键，能提高本校的教育与科研水平。特别是中青年优秀教师，他们对于推动高校科研教学团队的发展与学科建设意义重大。因此，高校应加强化学化工类教师队伍发展。
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